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项目式教学法在市场调查与预测课程教学中应用研究 　　摘 要：《市场调查与预测》是一门实践性较强的应用课程，传统教学方法已不适应该课程的教学要求。项目教学法作为一种实践性强的教学方法，有利于师生互动，有利于学生主动融入课堂，有利于学生运用所学原理解决现实问题的技能，本文将项目教学法引入《市场调查与预侧》课程教学中，结合课程特点，探讨实施项目教学法的具体操作流程，并提出应用中需要注意的几点问题，以期在教学实践中取得更好的效果。 　　关键词：教学模式；市场调查与预测；项目教学法 　　《市场调查与预测》是一门职业性、实践性强的应用型学科，目标是培养学生运用所学知识解决现实问题的理论联系实践的技能。该课程的常规教学以“教师讲学生听”为主要教授方法，课堂呈现的是填鸭式教学，课堂缺乏互动，不注重理论的实践应用，学生对理论一知半解，只知其一不知其二，由此造成学生厌恶学习，课程不能对学生产生吸引力，同时教师上课很难对理论进行实践分析，教师对上课没有积极性，随着高职课程教学改革的深入，转变实践性课程教学方式方法任务迫在眉睫，应在教学过程中深入研究。为提高学生的实践能力、创新能力及解决问题的能力，本文就《市场调查与预测》课程教学中如何运用项目教学法进行探讨。 　　1 项目式教学法简介 　　项目式教学法发端于西方欧洲的劳动教育的意识形态，起初的基本形式是欧洲的工读教育和美国的合作教育，后来随着教育教学理论的发展，项目式教学法经过不断的发展演变，到20世纪末该教育方法渐渐成熟，在教育教学领域中起着重要的作用，并为越来越多的教育者所认可，逐渐成为一种重要的教育理论。自上世纪90年代末以来，特别是20世纪亚洲经济危机以来，世界上绝大多数国家认识到职业教育在本国国民经济发展中的重要性，把职业教育发展放在更加突出的位置，职业教育与国民经济息息相关，纷纷探讨职业教育课程教学方式的转变。在教育教学模式的发展探索过程中，项目式教学法逐渐受到世界上大多数国家教育界的认可和青睐并逐步加以本土化进行研究探索实施。与教学领域中传统的教学方法进行比较，项目式教学法有以下几个特点： 　　1.1 把项目作为教育教学的活动内容 项目式教学法是在教学方式上对传统教学模式的改革，它改变了以往的“学生被动听，教师盲目讲”的灌输式教学方式，项目式教学法把课程教学内容按照职业岗位要求细化为一个个具有可操作性的现实工作任务，学生根据任务要求主动寻找解决任务的方法，学生带着一定的任务要求在方法的引导下去探索方法所要求的相关理论，让学生通过一个个项目完成对知识的学习，进而上升为学生学习能力的不断提升。项目式教学法从根本上改变了以知识为本、以教师为中心的传统教学理念。 　　1.2 以学生为主体 从项目主题的选取、策划实施到成果评价，都以学生为主体，学生成为项目的实施者，老师在学生完成项目的过程中处于从属的地位，老师成为学生解决问题的引路人、方法的启蒙者，在学习、实践方法上给予启发引导。学生在解决问题完成目标任务的学习过程中，带着问题带着任务主动思考、运用发散思维、不断进行知识的积累，这样既可以训练他们在工作中与其他同学协调、合作的能力，又可充分发掘学生的创造潜能，提高学生动手能力。 　　1.3 注重理论与实践相结合 项目教学法实现了理论与实践的有机结合，以实践带动教学，营造职业氛围，实现学位即岗位――教室即岗位，课堂即岗位，有利于促进学生的员工角色的转变，为以后走上工作岗位做好心理准备。 　　2 在《市场调查与预测》课程中推广项目式教学法的可行性研究分析 　　2.1 高职《市场调查与预测》课程的学科分析 　　《市场调查与预测》课程是高职工商管理类市场营销专业的一门重要的核心课程，是一门职业性、实践性非常强的应用型学科，受到社会行业企业的高度重视。市场调查与预测的实践性要求学生按照现实问题要求去运用理论，学习理论，不唯书不为上要为实，只有才能做到理论联系实际，而且能够根据不同的实践问题对相关理论的运用条件加以总结，进而做到触类旁通，为企业制定战略计划及进行营销决策提供科学、客观的依据。为此，在职业教育课程教学过程中要做到理实一体、工学结合，把实践教学作为教学活动的核心、主体，围绕实践教学活动设置教学内容，根据高职学生的认知特点，以实践问题的研究调动学生学习的积极性、主动性、参与性，以此达到学生知识、技能、能力的全面提高。 　　2.2 高职院校《市场调查与预测》课程现阶段教学状况分析 　　2.2.1 课堂教学脱离职业岗位实践工作要求。高职《市场调查与预测》课程的内容大多是普通本科教材的压缩版，体系是本科教材的体系，理论是本科教材的精简版理论，没有本着“工学结合、理论够用、实践为主”的指导思想结合职业教育的特点编写教学内容。在编写高职《市场调查与预测》内容时要按照高职学生的认知