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领悟课堂教学深层内涵深化推进345优质高效课堂建设研究 　　 课堂是整个教学工作的核心，课堂教学改革是教育教学改革的主战场，是大面积提高教育教学质量的关键环节。为进一步推动新课程背景下优质高效课堂教学的实践和研究，更好的促进我校教师的专业化发展，着力提高课堂教学的效益，我校也一直在探索课改之路，不断地学习、考察，尝试了很多种做法,特别对“百校十题”中的“领悟课堂教学深层内涵，深化推进“345”优质高效课堂建设的研究”进行了深入的探索与实践，开展了以“深入开展课堂教学改革，大面积提高教学质量”为主题的课堂教学改革行动。调动了每位教师课改的积极性，活跃了学生的思维，激活了课堂教学，成就了许多富有生命力的课堂。“自主、合作、探究”的新课程理念在课堂上得到了充分体现，增强了课堂教学的实效性，促进了课改的规范、深入。下面我就本校对这一问题的研究状况以及课堂教学改革中的各项工作向在座的各位领导做一下总结汇报： 　　１ 开展“百校十题”教育教学重大问题的行动研究情况 　　 我们对“百校十题”中的“领悟课堂教学深层内涵，深化推进“345”优质高效课堂建设的研究”这个问题进行了深入研究，主要解决了以下问题： 　　1.1 构建吕标初中“三阶段六环节”教学模式。我校在充分倡导教研室下发的初中“自主互助、当堂达标”教学模式的基础上，深入研究潍坊市“345优质高效课堂”模式，制定了吕标初中“三阶段六环节”教学新模式。“三阶段”即课前预习、课中探讨、课后延伸。模式中特别对“课中探究”中的六个环节，进一步作出了具体要求：①认定目标，明确方向：学生认定课堂学习目标，要做到“四明确”：明确内容、明确方法、明确要求、明确时间。②自主学习，找准疑难：学生自学，掌握基本学习内容，找出自己解决不了的疑难问题。③合作探究，共同解疑：学生以小组为单位，在小组长的主持下合作探究，共同探究解决自学中的疑难问题。④精讲答疑，点拨技巧：教师解答小组内解决不了的疑难问题，点拨技巧、方法和规律。⑤对照目标，自我小结：学生对照本节课的学习目标进行自我小结，对所学知识查漏补缺，构建知识体系。⑥巩固训练，当堂检测：学生在教师指导下进行巩固练习，最后教师要对所学知识进行当堂检测，做到堂堂清、人人清。 　　1.2 建立了学科教学模式，并应用于教学。在吕标初中“三阶段六环节”的基础上，提倡个性化教学，各学科建立了适合自己的学科模式。如，语文学科的“自主高效课堂”教学法；英语学科的“教师点拨，学生合作”教学法；数学学科的“先学后教，当堂达标”教学模式；物理学科的“质疑合作探究”模式；政治学科的“三问”串“六环”教学法；历史学科的“先学后教，当堂检测”等。要求各科教师学习并使用这些教学模式，努力打造高品质课堂。 　　1.3 构建了学科教学规范。 　　1.3.1 加强集体备课的实效性研究，实现教师资源共享。我校以新课改精神为指针，根据学校实际情况，充分发挥备课组的集体智慧，以“集思广益，资源共享，讨论改进，课后反思，经验共享”的集体备课思路，创设教研形式，形成一种合作探究的工作习惯，努力提高教学水平，促进教师专业成长，全面提升教师素养。 　　 集体备课的流程为：制定计划→个人初备→集体研讨→主备人二次备课→教师个人二次备课→教后反思 　　 学校每学期都对教师的教案和导学案进行评选，评选出的优秀教案和导学案在全校进行展览，在教师综合考核中加分，并记入教师业务档案。 　　1.3.2 完善“三案”的设计与创新，体现“三案”渗“三性”教学艺术。我校不断探索细化“三案”的具体操作细节，力求达到课前预习案体现“人文性”，课堂探究案体现“活动性”，课后拓展案体现“发展性”。使三案导学稿的设计充分考虑到学生的主体地位。 　　1.3.2.1 课前预习案――体现人文性。教师备课前要深入研究教材，明确所要达到的教学目标，根据学生实际情况和教学内容的难易程度，加强对课前预习问题的设计。学会换位思考，从学生的角度去设计问题。问题设计既要知识全面，又要突出难点、重点和疑点，同时问题尽可能的通俗易懂，设置与现实紧密相关的生活化问题情景。可以给学生以人文化关怀，设计上一些情感话语，如“温馨提示”、“轻轻地告诉你”、“相信自己，你是最棒的”、“请发挥小组集体合作的智慧吧”等等，学生自学课本、合作交流的热情就格外高涨。预习案设计的内容不宜太多，不能繁杂，必须着力在重点知识上做文章，以给学生较多的观察、阅读、思考、交流的时间和空间。每节课的导学案要提前下发到学生手中，给学生充足的时间完成自学预习，做到让学生“先学后教，以学定教”。 　　1.3.2.2 课堂探究案――体现活动性。根据所学内容，每节课的课堂探究案要设计2～3个探究性的问题。问题要体现生活化，开放性和层次性。激发学生探究的欲望和合作学习的倾向。在合作学