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高中行政班管理新法探究 　　【摘要】合作学习是当代最大的教育改革之一。新课程就是要营造一个适合学生学习的环境，创设一个学生完善人格修养、学会团队合作、培养正面面向社会的能力的平台，合作学习在这当中发挥了巨大的作用。在班主任的带班过程中，也应该践行新课程理念，让合作学习在班级管理中发挥奇效。 　　【关键词】新课程；合作学习；班级管理 　　【中图分类号】 G635.1【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)09-0023-02 　　 　　新课程改革如春风，吹进了我们的心田，也吹绿了我们的视野。新课程的核心是为了每一个孩子的发展。这是一切教育教学行为的出发点与归宿点。而美国著名教育评论家埃利斯曾说过：“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一。”我个人认为，新课程就是要营造一个适合学生学习的环境，创设一个学生完善人格修养、学会团队合作、培养正面面向社会的能力的平台，合作学习在这当中发挥了巨大的作用。而新课程的目标与班主任带班所秉承的理念也是不谋而合。作为新课改的践行者和长期担任班主任的一线德育工作者，本人在长期的实践和反思中对于合作学习在班级管理中的特殊作用有了自己的想法。 　　一、探询合作学习的溯源，寻求班级管理“新法”灵感 　　合作学习是20世纪60年代末、70年代初在美国兴起的。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国才出现合作学习的研究与实验。其实在我国古代就有合作学习之风的。如“独学而无友,则孤陋而寡闻”《礼记.学记》，“三人行,必有我师焉”《论语》，虽然这句话并不直接强调合作学习，却从某个角度反映了合作学习的必要性，在上个世纪70年代的美国，在实施合作学习的学校里，很多学生学习小组都把这句话作为座右铭。 　　而在西方，公元1世纪古罗马的昆体良学派就曾指出,学生可以从互教中受益。17世纪,捷克教育家夸美纽斯认为,学生不仅可以从教师的教学中获得知识,而且可以通过别的学生的教学来获取知识。18世纪初，英国牧师倍尔和教师兰喀斯特广泛运用过小组合作学习的方式。导生制学校是英国牧师倍尔和教师兰喀斯特两人所创造的，故又称倍尔―兰喀斯特制。方式是：让年龄较大、学习成绩较好的学生充当教师的助手，教师先对他们施教，然后由他们去教其他学生。19世纪以后，在教育家帕克和杜威的积极倡导下，合作教学法在美国教育界占据了主流地位。杜威是实用主义教育学家，他主张学校应该为学生创造一个小社会并支持民主运动。他强调学习的社会价值，将学校看成是学生们有机会实践民主，为界定和解决问题而共同工作的地方。但当时由于公立学校强调人际间的竞争，20世纪30年代合作学习又逐渐失去了主导地位。 　　而处于同一时代的中国，1932年,陶行知的”小先生制”,儿童一边当学生,一边当”先生”,”即知即传人”。 　　20世纪70年代的美国,合作学习观念复兴，原有的合作学习观念迅速发展成为一系列原理与策略体系，再度成为美国教育界的时尚。我国则是从20世纪80年代开始研究合作学习。 　　比如同桌互助，在读书的时候，我们中的很多人可能都有过同桌相互批改作业、督促订正的体验。老师也可能采取过小组长监督、优生带差生的学习互助小组等形式；在大学实习的时候，我们的实习小组就是一个学习合作组，小组的其他成员要听你 　　试讲，上课，和你共同研究如何备课，一起去家访等等。在1993年出版的一本美国的最佳课堂教学案例中介绍了一个合作学习的案例：在芝加哥的一所学校里，教师们开展了一个学校工作实习项目，按照项目的设计，每个学生每周某天的上午都要做一次学徒式的学习，教师将学生安排到整个城市包括博物馆、医院、社区组织和学校在内的51个不同地点。一些学生组成小组参加实习，一些学生单独参加实习，而最后取得了截然不同的效果。案例中说当孩子们在公车上，在校园里与同学一起分享和审视他们的经历时，他们对真实世界的学习体验是如此强烈。作者借用这个案例说明合作学习的效果和必要性。而对于我们来讲，建立实习小组进行合作学习，似乎是天经地义的，谁也不曾想到要将它与单独实习进行比较研究，从而得出一定的结论。 　　现如今，新课改正在如火如荼的进行之中，班主任的班级管理若能借合作学习之力，也许能收到意想不到的效果，萌发了这个想法之后，笔者开始研究在班级管理中如何实施合作学习。 　　二、在合作学习的指导下实施班级管理“新法” 　　（一）合作小组的构建 　　合作学习，顾名思义主要是通过人际交流合作来实现，而这种人际关系的建立必须依赖于小组活动的组织和开展。新课程背景下，自主、合作、探究成为重要的学习策略，而自主学习、探究学习往往也需要通过合作学习小组来实现。在合作学习中，学习小组是最基本的组织形式和学习单位，建立学习小组一般需要遵循“组内异质，组间同质”的原则，