三维目标的实现.docVIP

教师培训讲座 ?? 教学中三维目标的理解与制定 很多老师都认为教学目标的撰写既简单又繁琐，简单的是因为每天都写，大同小异，可以不假思索地写，闭着眼睛写，繁琐的是因为天天都得写相同的东西，觉得无味。按照要求该有的都有就行。出现1、教学目标流于形式，2、教学过程与目标没关系。其实，当我们把教学目标真正读懂了，才会发现它真的是教学活动的方向，没有它，我们的教学活动就容易导致随意化、重点不突出，最容易出现传统的老师教幼儿学的教学模式。 通过学习与实践，我认为三维目标可以帮助我们走捷径. 一、课程教学的三维目标是指什么？ 课程教学的三维目标是指 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观” 。 所谓“知识与技能”，强调的是学科的基本知识与基本技能；“过程与方法”强调的是了解和体验问题探究的过程和方法，并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法，真正学会学习；“情感态度与价值观”关注的则是“形成积极的学习态度、健康向上的人生态度、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民等”。 第一维目标： 知识与技能 --------- 做什么? ??幼儿能达成的目标 第二维目标： 过程与方法 -------- 怎么做? ??教师的策略 第三维目标：情感态度与价值观-------- 给幼儿带来了什么 二、如何制定三维目标？ （一）制定三维目标注意几个问题： 1、三维目标落实的整体性 从教学实践来看，这三个维度并不是彼此独立，毫无联系的。相反，它们之间是相互依存、互为基础、你中有我、我中有你的不可分割的关系，并通过相互渗透构成课程目标完整的结构体系。所以在教学中，把三维目标作为整体来完成。制订教学目标应体现教学目标的多元整合，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的目标要齐头并进。 2、三维目标落实的灵活性、持久性 教师在教学设计和课堂教学中必须要确立三维目标意识，挖掘课程教材各种能体现三维目标的因素，实施有效的课堂教学。应根据教学内容的不同而有不同的侧重点，也就是说在某一教学中，可能体现三维目标中的所有维度，也可能只反映其中的一维或二维，教师不必强求或牵强附会，但教师必须明确，整个教学过程必须拥有三维目标意识，且在一个阶段内必须反映出整个的三维目标。 知识和技能通过一节教学活动，幼儿掌握情况和效果可以显性的表现出来，而过程与方法对应的能力、情感态度与价值观则是需要在每次教学活动中都加以关注和渗透，让幼儿有所感知与体验，积累到一定程度才会在幼儿的经验体系中产生顿悟或感悟，成为幼儿自己经验体系的一部分。提倡教学目标少而精。宁可少一点，清晰一点，落实的效度高一点，也不要把三个维度生搬硬套进来。 3、注意目标预设的概括、简练 （二）、三维目标的使用 例一：大班美术活动：小小运动员 一、尝试运用制作报纸小人的经验，制作出各种运动造型的人物形象。 （知识技能——做什么? ??幼儿能达成的目标） 二、通过观察图片，了解各种运动的姿势，自主探索不同的运动造型的表现、设计方法。 （过程方法——怎么做? ??教师的策略） 三、能主动、愉快地参与创作过程，喜欢运用报纸进行创作的表现形式。 （情感态度——给儿童带来了什么） ?例二：大班诗歌：家 1、学习诗歌，感受诗歌中优美的语句。（做什么） 2、通过图片、游戏帮助幼儿理解诗歌的内容，感受诗歌的节奏和韵律。 （怎么做） 3、鼓励幼儿大胆朗诵诗歌，享受表现诗歌的乐趣。（情感获得） 例三：大班美术活动：美丽的纸浆画 ?一、认识并了解纸浆画，能大胆运用彩色纸浆装饰画面。（做什么） 二、通过观看视频和图片，了解纸浆画制作的步骤，尝试运用镊子和竹签制作纸浆画。 （怎么做） 三、乐意尝试新方法作画，感受纸浆装饰画不同的美感。（情感获得） 三、三维目标制定存在问题：（举例说明） 1、目标重复 2、目标不概括、不简练 3、重点不 HYPERLINK file:///C:\\Documents%20and%20Settings\\Administrator\\桌面\\三维目标讲座\\存在问题.doc \t _parent 突出 四、如何落实目标？ （举例说明） 1、目标体现在教学过程中 2、教学过程指向 HYPERLINK file:///C:\\Documents%20and%20Settings\\Administrator\\桌面\\三维目标讲座\\活动