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浅谈作文中联想与想象运用 　　摘要：联想、想象既是人类思维的方式，又是写作的基础，作文是离不开联想、想象的。如何培养学生在写作中充分利用联想、想象，是写作教学中的一大难点。笔者结合自身的写作实践，并结合课文的写作方法，谈谈联想、想象在写作中的具体运用，希望能起到抛砖引玉的效果。 　　关键词：联想；想象；写作；教学 　　中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）03-0210-02 　　朱光潜在《谈美》中论述了美感与联想、想象的关系，认为“联想是知觉和想象的基础，艺术不能离开知觉和想象，就不能离开联想”。此言直接道出了联想、想象与创作的关系。但是，从很多习作看，记叙文存在的主要问题，就是作文构思的直线型，很多作文好像一棵只有树干而没有枝叶的树，缺少生动的细节。由此导致记叙文的内容十分单薄，其间的人物，动作、心理、神态、语言都是粗线条的。究其原因，是学生们没有养成在作文时充分开展联想与想象的习惯。运用适当的方法，让学生在写作中运用联想、想象，是作文教学值得研究的问题。 　　一、什么是联想和想象 　　联想就是利用旧经验诠释新经验的心理过程。它是由一事物想到与之有关联或没有关联的另一事物的心理过程。其实我们的意识就是一直在联想中进行的，我们时时刻刻都在联想。听到声音就知道谁在说话，看到一个词就明白意思等等，都是联想的作用。 　　想象，在心理学中被解释成“人对头脑中的表象加工改造，从而创造新形象的心理过程”。但在文学创作中，它就是在心里唤起的意象。意象在脑中留有痕迹，眼睛虽然看不见麻雀，却仍然可以想到麻雀什么样，甚至从来没有见过麻雀，根据别人的描写，说也可以凑合已有意象推知大概。这种回想或凑合以往意象的心理活动，叫作“想象”。想象有再现的，也有创造的。比如诗歌里的杜鹃鸟、鹧鸪鸟、芳草、梧桐、芭蕉、杨柳、流水、月亮，若在独立时都只是再现的想象。但被用在诗歌里，就不是独立的，都是嵌在整个经验里面的，是和许多其他意象连接在一起的。马致远的《天净沙?秋思》就是很好的范例。整个一幅画面的呈现是通过意象的联结完成的，作者创作时利用的是想象，读者欣赏时候也必须通过想象才能完成。 　　写作中要习惯联想，善于联想，从而让内容生动有趣，最大限度接近生活的真实，最大限度呈现生活本来的深度与广度。这样，联想就为写作提供了无穷的素材。 　　二、写作中如何利用联想和想象 　　（一）借鉴课文，体会妙处 　　教材中的文章在使用联想和想象时，比较经典、成功的范例很多，借鉴课文，让学生体会联想和想象产生的生动性深刻性，有利于拓展学生的思维方式，掌握联想和想象的一般方法。 　　1.对比想象。想象出来的事物可以是美好的，也可以是令人失望的，重要的是要与现实构成强烈的对比，只有这样情感表达才能足够真切。韩少功《我心归去》中的一段对故乡的回忆性想象显得尤其感人：“我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧沁肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿的能融化你所有思绪的大森林。故乡甚至是贫瘠而脏乱的。”在作者的想象中，我们不难发现作者一直在描绘故乡，并与眼前的法国情调进行对比。作者强调的还是对故乡的那种魂牵梦萦式的依恋之情与热爱之情，这段想象性的文字的情感力量是无疑是很强大的，它将自己的故乡与法国优裕的生活条件构成鲜明对比，收到了感动人心的良好效果。 　　2.猜测性想象。作者可以在记叙事实的基础上，加以合理的猜测，由此达到启发读者的效果。奥尔多?利奥波德的《像山那样思考》中作者直截了当的想象性文字就有很多，比如“我现在想，正像当初鹿群在对狼的极度恐惧中生活着那样，那一座山要在对它的鹿的极度恐惧中生活。而且，大概就比较充分的理由来说，当一只被狼拖去的公鹿在两年或三年就可得到补偿时，一片被太多的鹿拖疲惫的草原，可能在几十年里都得不到复原。”这些想象性文字阐述的意思很明确，那就是人类不能想当然地采取人为保护措施保护鹿，而应该顺应大自然的规律保护大自然的一切生物。 　　3.假设想象。这个在诗歌中运用得比较常见，比如柳永的《雨霖》想象离别后的场景：“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”，此句妙在道尽离别苦楚，却又不费笔墨，没有陈词滥调，简简单单的场景想象，却把诗人孤苦一人，无心欣赏良辰美景之情渲染得淋漓尽致。不过想象也不是诗歌的专用方法，在文学创作中我们可以时常发现它运用的精妙之处，如毕淑敏的《我的五样》，可谓通篇都是想象之作，作者首先假定生命中只有五样东西可以选择，而后作者选择了空气、水、阳光、鲜花和笔。在每去掉一样的时候，作者都是凭借想象删去的。如文中这样写到对鲜花的不舍：“当鲜花被墨笔腰斩的那一刻，顿觉四周惨失颜色，犹如黑白默片。我拢拢头发咬咬牙，对自己说，与剩下的四样相比，带有奢侈和浪漫情调的鲜花，在重要性上毕竟逊了一筹，舍