顶岗实习双导师制实践.docVIP

顶岗实习双导师制实践 　　摘要：文章分析“双导师制”教学模式是校企合作的直通车。通过开展顶岗实习“双导师制”的实践活动，取得了一定的效果：“双导师制”是培养应用型专业人才的有效手段，提供了师生理论联系实际的平台，拓宽了学生全面发展和个性发展空间，促进了学校课堂教学更加符合社会需要。 　　关键词：顶岗实习 双导师制 教学模式 　　一、“双导师制”是“校企合作”的直通车 　　“双导师制”（即校内指导教师和企业指导教师对同一名学生共同培养的方式），对于职业教育来说，主要是培养生产、管理、服务第一线，下得去、用得上、留得住的技术应用型人才。“以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研结合的发展道路”，这一思路已成为职业教育界的共识，并且正指导着整个职业教育界的改革实践。将“双导师制”引入到高职教育实践环节教学中必将起到积极的促进作用。在高职院校实行“双导师制”，使企业导师和校内教师之间的沟通和合作成为校企合作办学的纽带，开辟了高职学生的“理论教学―技能培养―学生就业”的直通车。在教学过程中，两位导师各司其职：一个校内导师在课堂内专管教学，主要负责学生的项目化课程学习、实验和实训指导等；另一个企业导师侧重学生在课堂外的能力培养，强化对学生职业道德、实践能力、协调沟通和专业技能等方面的训练。 　　这种教学模式有利于培养学生的动手能力和社会适应能力。一方面学校通过鼓励学生参与校外导师单位的业务活动，激励学生的创造力。另一方面学生在巩固所学知识的同时，培养自己独立思考和适应社会的能力；有利于扩大就业途径，提高学生的就业能力。由于校外联系单位与人才市场直接相连，用人单位可以通过校外导师考察学生，学生也可以在接触社会中了解企业，提前形成就业意向，以达到提高就业率和专业对口率的目的；有利于建立理论与实践相结合的有效机制。校内导师通过与校外导师的交流，能够及时了解社会对教学的具体要求，学校适时调整教学计划，通过专业教师的密切跟踪指导，不断发现新问题，积累教学案例，并有助于帮助整个教学团队从实践中改革教学内容。 　　二、顶岗实习“双导师制”的实践 　　（一）实施方案 　　1、改变传统的实习方式，提高实习效果 　　专业对于普高班和职高的学生，大二配备校内导师以进行专业引导，毕业实习开始增加校外导师，配合校内导师进行专业教育和职业道德教育。传统的实习方式是以统一安排为主，自行联系实习单位为辅的方式。这种实习方式在管理上成本较低，但是限制了训练的内容和方式，限制了个性化的发展。即使有部分学生自行联系实习单位，由于太大的随意性，使实习过程不能得到有效控制。采用“双导师制”首先稳定了实习基地，使学校的实践教学有了保障；其次，根据学生的去向安排不同类型的实习单位，为将来走上工作岗位打下基础；最后，校外导师的实习单位可以向学生随时开放，不受实习时间的限制，并且学生可通过各种方式与导师联系，随时解决学习中遇到的各种问题。这种灵活而有序的实习安排，在很大程度上提高了实习的针对性。 　　2、拓展项目化教学，增加感性认识 　　几年的职业教育改革，取得了很大的进步，尤其在教法上，专业课基本上采用项目化教学的思想，但是，一个好的项目设置，与师资的阅历有关，校内老师所设置的项目任务，有时会脱离生产实际，如果聘请校外导师参与项目的设计会更加有针对性。比如，应用电子专业中的《电子产品生产与管理》这门课，实践性强，聘请企业的专家共同设置项目化课程，使上课内容丰富并清晰明了。实践证明，课堂上难以理解的问题在实际岗位上很容易被学生接受。“双导师制”的实施，使校外的师资有了保障，也增加了学生对实际的感性认识。 　　3、改变传统的论文选题与答辩方式，提高了论文的实用价值 　　传统的论文选题大多来自教师的上课内容以及教师的科研项目。“双导师制”的实施可以增加选题的内容，来自企业单位实际工作中的选题更有意义，这些选题的针对性也较强，使学生在撰写毕业论文时能够思考现实问题。传统的论文答辩均是分专业组织的，在校内教师和学生之间进行，“双导师制”后，可以聘请校外的导师参加，使论文答辩的内容更贴近实际。 　　4、改变传统单一的考核方法，增加过程监控措施 　　传统的考核方法局限在校内的课堂上，内容是从书本到书本，考核的侧重点在学生的知识结构和知识含量。“双导师制”后，可以通过校外导师联系单，毕业实习回执单来了解学生与校外导师的联系情况，学到了什么内容，掌握了什么技巧，解决了什么问题。这种过程考核的侧重点在于考核学生实践能力及沟通能力，监测学生走出校门的效果，这些内容的考核在校内是很难做到的。 　　（二）实施方法 　　“双导师制”培养方案中的校外导师根据教学计划对学生进行长期、系统的综合指导，包括实习性指导、业务性指导以及创新性指导。校内导师和校外导师之间具有相对固定的对应关