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项目式教学法在汽车专业教学中应用与探索 　　摘要:以适应企业需求、提高学习兴趣、增强教与学效果为目的,汽车专业开展项目式教学显示出其独特的优越性。本文阐述了汽车专业教学中,开展项目式教学法的现实意义和应用实践,探索总结了取得的教学经验,提出了汽车专业开展好项目式教学的相关保障措施。 　　关键词:项目式教学;意义;探索 　　 　　项目教学法,起源于20世纪80年代德国职业教育界开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”,这种以项目为主体的职业引导的教学方式,是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行、管理,完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。它是一种以现代企业的职业行为为目标,强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。汽车专业课程实践性较强,工作过程化特点明显,工作过程可以作为一个个独立的项目贯穿于教学之中,所以在汽车专业中开展项目式教学,符合当前职业教育教学特点。此外,由于项目式教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养,因此项目式教学法应该是汽车专业课堂教学中一种更好的模式。 　　一、 汽车专业开展项目式教学的现实意义 　　以工作过程为导向开展汽车专业项目式教学,其积极因素主要体现在以下几个方面: 　　(1)汽车专业开展项目式教学,体现了以能力为本位的教育模式,有利于培养学生的实践能力。教育实践和科学研究证明,具有形象思维强的人,能较快地获取经验性和策略性的知识,这正是职业教育的优势,也正是大多数职业学校的学生的优势。通过实际工作过程来开展教学工作,注重了学生应用性综合能力的培养,体现了以能力为本位的教育模式。以典型的岗位职业工作过程为教学内容,是训练和培养熟练而又专业的技术工人的有效手段,因此通过项目式教学培养出来的学生能迅速适应岗位需求、适应用人单位的需要。 　　(2)汽车专业开展项目式教学,坚持以人为本,体现了学生为主体的教育理念,有利于学生的个人发展。职业教育的教学内容,应置于由实践环境构成的、以过程逻辑为中心的行动体系的框架之中,强调通过主体的行动达到自我构建过程性知识为主要目标。实施项目式教学的过程中,就能够充分发挥学生的主观能动性,尊重学生的主体地位,让学生自主地选择学习过程和学习方式,能充分地发挥学生自主学习的自觉性和积极性,改变了过去僵化的、封闭的教学组织和教学管理模式,使教育教学过程更灵活,使学习内容更开放。 　　(3)汽车专业开展项目式教学,改变了旧的教学方法、创设了新教学情境,有利于提高教学质量和学习效率。现代教育理论强调以情境性学习原则为主,学科性学习原则为辅。以工作过程为导向的汽车专业项目式教学,就是围绕汽车修理、汽车检测的工作情境而展开的,密切了学习和实践的关系。教学中针对特定的学习任务,将相关学习内容安排在工作过程的情境化的学习活动中, 改变课程过于注重传授知识的倾向,让学生通过参与真实的工作实践活动,使学习更为具体有效。 　　二、 汽车专业开展项目式教学的应用实践 　　汽修企业岗位行为显示,一般汽车维修工作的过程是:确定维修任务→制定解决方案→实施解决过程→进行质量检验→交付使用。由此,以工作过程开展项目式教学的基本步骤可以确定为:确定学习任务→制订计划→实施计划→进行过程质量控制→成果检测→评估与反馈信息。经过再优化后的实施步骤如下:开发项目→设计工作表→实施教学→(布置任务、小组讨论订计划、实施计划、检查与评价包括自评、互评、点评)→课程评价标准。若这样开展教学工作,可以为学生提供体验完整工作过程的学习机会,增强了学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力。学习过程中,学生需组成团队共同完成一个真实的工作项目,能起到实际锻炼动手能力和项目管理的能力,掌握真本领,培养了团队精神等多重作用。 　　[教学案例] 对《汽车发动机配气机构的维修》章节,以工作过程开展项目教学实施的过程如下:①分小组、布置任务:A组气门组的拆装、检修;B组气门传动组的拆装和检修;C组气门间隙的调整;D组气缸压力检测,分发“任务书”。②项目讨论:师生共同分析4个子项目的特点、要求、完成任务工作过程。③制订计划:在教师指导下,学生分小组讨论,由学生独立完成任务相应的工艺程序和解决方法;分小组交流步骤、方法编写的技巧,并修正。④项目实施、检查:在教师指导下,每位学生独立完成该项目的拆卸、检查、组装、调试过程。⑤项目评价:师生依据“考核标准”评价、评比项目完成的效果和质量,最后总结、交流学习心得。 　　三、 汽车专业开展项目式教学的经验探索 　　(1)开展项目式教学改革的基本思路。制订项目式教学授课计划、制定项目式教学课程标准、撰写项目式教学教案、制定项目式教学评价标准、形成项目式教学学习包。 　　(2)教学过程中应该注意的事项。①项目教学的内容,应具有一定的应用价值,是