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高中体育健康教育存在问题及对策 　　[摘 要] 高中体育与健康课程标准提出“健康第一”的思想,要求体育课程实施必须从体育学科的主要特点出发,融合现代健康教育,满足社会对学校体育的要求。本文对中学体育健康教育中存在的问题进行分析,并提出对策,为体育健康教育的进一步推进提供理论参考依据。 　　[关键词 ] 新课标 健康教育 问题 对策 　　 　　 中共中央、国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》中明确提出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。”根据素质教育对21世纪新型人才培养的需要,高中体育与健康课程提出了“健康第一”的指导思想,要求体育课程着力于全面提高学生的体质、心理等方面的健康水平,对高中生进行体育健康教育。体育健康教育是融合体育教育和健康教育的思想,以人的健康的整体性和发展性为特征,使体格与人格相统一,促进人的身体、精神情感、智力充分和谐发展的教育。因此,体育健康教育不是体育教育与健康教育之间内容的简单相加或机械拼凑,而应该是在体育教育的原有学科体系中,融入现代健康教育的内涵,体现心理健康、道德健康和社会适应良好状态,通过与其他相关学科进行交叉、渗透或融合而产生的一个新的综合学科。 　　 本文分析了目前高中体育健康教育中存在的问题,并提出改进对策,旨在为促进高中体育健康教育的发展提供参考。 　　 　　 一、高中体育健康教育存在的问题和原因分析 　　 　　 1.应试教育思想仍在部分学生中作祟 　　 目前,全国都在深化推行素质教育,但进入高中阶段的学生,经历了比高考更残酷的中考而形成的应试教育的习惯却一时难以完全消除。因此,在新课标实施过程中,力争从学生的兴趣、爱好出发,开展学生自主选择的选修课。尽管如此,还是有很多学生选择项目的标准首先是考试容易,其次是不费体力,真正能从锻炼身体和促进健康的角度来选择项目的很少。 　　 2.健康教育理论缺乏,体育知识结构不合理 　　 根据《新课标》提出“健康第一”的精神,学校体育不应是单纯的体育锻炼或体育运动的教育,而是包括身体锻炼、心理健康、卫生保健和社会适应的教育。然而,体育与健康课程中的理论仍只局限于体育运动技术、知识,而健康教育的运动卫生保健、运动创伤、科学锻炼的方法和体育观赏、体育道德等内容仍相当缺乏。知识是行动的向导,体育与健康课程中健康理论的缺失造成体育知识结构不合理的状态,使众多学生不知如何参加体育锻炼,也给体育教师传授健康理论带来了困惑。 　　 3.教学内容受学校的条件和师资限制,无法真正达到从学生兴趣出发 　　 近年来,随着《新课标》在全国各地各级高中学校的实施,绝大多数学校已从传统的体育教学模式改为由学生按各自兴趣而进行选择的选项课。但从目前各校的实施情况来看,由于受学校场地、器材以及体育师资、教师专长的限制,教学内容多集中在田径、体操、三大球类以及武术、健美操、网球、乒乓球等传统项目。条件比较优越的学校还引入了一些新兴的运动项目,新兴项目的引进确实给教学内容注入了新的活力和气息,但是由于模块的教学时数、教师的自身素质等问题,教学只能在肤浅的初学层面上进行,而教学的指导思想仍存在运动技能训练的嫌疑。同时,由于教学分班人数的限制、体育师资的缺乏及模块教学与学生再次选项的矛盾,部分学生仍然无法真正依据个人的运动兴趣参加选项。 　　 4.“健康第一”思想在落实过程中仍存在形式化的问题 　　“健康第一”是新课标的指导思想,也是其精髓。高中体育的一切应当从提高学生的长期健康出发。第一,由于5天工作制使很多课程都挤占时间;第二,是由于组织、检查、督促、教育的力度不够,出现学生在“早操、间操”活动中走形式的现象。即使是现在搞得轰轰烈烈的阳光体育行动,由于各个学校的宣传力度不够,虽然校校在搞,人人在参与,但是学生缺乏参与的内在动力,容易导致活动的形式化。而平常学校举行的一些如球类等竞技项目,参与者毕竟还只是少数活跃者,多数人只能在旁看热闹。可见,普及群众性的体育活动,落实国家倡导的保证学生每天体育锻炼1小时,在目前来看,还存在一定难度。 　　 　　 二、高中体育健康教育的对策 　　 　　 1.准确领会“健康第一”的指导思想,培养健康意识 　　 解决问题,首先从观念上入手。通过准确地领会《新课标》提出的“健康第一”的思想,促进教师、学生思想观念的转变,注意培养师生的健康意识。必须明确体育健康教育并不是为了考试和应试,而是为了了解和掌握体育锻炼的方法与内容;要树立起正确的健康意识,理解全面健康的含义,提倡并培养健康的生活方式。立足于促进健康的观念,学校充分利用各种途径,开展各种形式的健康教育和健康环境的创建,使学生多了解与健康有关的知识,以健康