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高中数学教师教育信息化能力调查研究 　　 摘 要：随着信息技术在教学中的广泛应用，教育信息化能力已经成为每一位高中教师必备的素质。本文通过问卷调查的方式，从信息意识、信息基本操作技能、信息化学科教学技能和信息素养教育四个方面就数学学科对辽宁省部分普通高中数学教师的信息化能力现状进行调查与分析。了解了我省高中数学教师的信息化能力发展的现状，并针对存在的问题提出了相应的改进措施。 　　关键词：信息技术；教育信息化能力；数学教师 　　中图分类号：G451 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2009）04-0014-04 　　 　　 引言 　　伴随着信息社会的到来，信息技术对教育产生了革命性的影响。目前，全世界都在大力推进教育信息化。所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。教育信息化是一个过程，一个运用现代信息技术, 不断改进教育教学, 培养、提高学生的信息素养,促进教育现代化的过程。[1] 实现教育信息化，其主要内容有：运用信息理论指导与阐述教育活动（获取与加工信息的活动）；运用信息理论指导建设充满信息的信息化教育环境；运用现代信息技术开发教育资源；运用现代信息技术优化教育过程（信息化教育过程）；运用现代信息科学与技术培养与提高学生信息素养；促进教育现代化和科学化的建设进程。[2] 　　根据《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》(教师〔2002〕2 号)，教师教育信息化既是教育信息化的重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。[3] 学科教师作为学校教育的中坚力量，他们对教育信息化的认识和应用能力，对教育信息化的实现起着关键作用。那么，学科教师应该具备怎样的教育信息化能力呢？一般认为，学科教师的信息化能力包括信息意识、信息基本操作技能、信息化学科教学技能和信息素养教育。 　　 　　 一、研究框架及方法 　　 本文将从信息意识、信息基本操作技能、信息化数学教学技能和信息素养教育四个方面作为一级指标对来我校参加培训的省内120名数学教育硕士进行问卷调查。在四个一级指标下设相应的二级指标。在研究框架中，一级指标从前往后依次显示教育信息化能力的深化和完善。其中信息意识是最基础的部分；信息基本操作技能是信息化数学教学设计技能的基础；信息素养教育是教师在教学过程中对学生的信息素养教育，是教育信息化能力的升华。 　　本研究采用问卷调查法，研究工具采用作者设计的“高中数学教师教育信息化能力调查问卷”。问卷题目采用封闭式问题，每个题目有一个或多个选项，共36道题。研究对象的抽取依次采用分层抽样和随机抽样，即在高中的三个年级中，每个年级随机抽取40名数学教师作为研究对象。调查对象年龄为40岁以上的教师占19.1%，30～40岁的教师占54.2%，30岁以下的教师占26.7%。本调查发放问卷120份，回收115份，回收率为95.83%，其中有效问卷112份。 　　 　　二、调查数据分析 　　1.信息意识 　　信息意识是指个人对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，有需求信息的意念，有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。[4] 除此之外，数学教师还应该能够根据教学需要确认信息需求，提出基于信息需求的问题。调查显示，98.3%的教师能够认识到教育信息化对教育改革与发展的促进作用；91.2%的教师会主动搜集、利用信息去解决教学中遇到的问题；83.7%的教师会主动关注有关教育信息化的新闻、政策等。这说明，大多数教师具有积极的教育信息化意识。在信息化教学中，信息的获取是将信息与教学整合的基础，那么，哪些类型的信息是教师在教学中最需要的？进一步调查了教师对教育信息化知识的需求情况（表1）。 　　 　　 表１显示，教学设计知识、拓展学生知识面的信息和为学生提供习题的信息是教师教学过程中需要程度最高的几个方面，学科拓展知识、学科专业知识次之，学习理论知识不是经常需要的，却是偶尔需要率最高的，这说明教师对学习理论知识的掌握还不够。 　　由此，在信息的意识层面，我省高中数学教师达到了较高的水平，能明确对不同信息种类的需求，并给予关注。 　　2.信息基本操作能力 　　信息基本操作能力是指有效地获取、加工和利用信息的能力, 包括检索获取信息的能力、加工整合信息的能力。 　　（1）检索获取信息的能力 　　调查显示，23.4%的教师熟悉、58.3%的教师了解周围的信息资源分布，83.34% 的教师了解获得所需信息的渠道，42.54%的教师能准确、迅速地找到所需的信息。这说明教师在进行信息搜集时，能较好地确认信息源，进行有目的的搜索。图1显示了对教师信息获得具体途径的调查。从调查的结果看，教师获得信息的途径呈多元化，其中书籍、音像资料