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浅谈会计专业实践教学中问题及策略 　　摘要：会计专业是当前职业院校的热门专业，选择就读该专业的人数众多。由于该专业的特殊性使得很多职业院校找不到合适的企业进行学生实践，鉴于此，我们在教学时必须重视会计实训，如何进行会计实训，才能使专业教学与实际操作接轨，使学生在工作中能很快胜任自己的岗位。 　　关键词：会计专业 实践教学 实践操作 　　 　　 一、目前会计实践教学存在的主要问题 　　 1、实践教学内容简单地依附于教材 　　 实践教学内容简单地依附于教材，未能从职业岗位所需的技能入手构建技能结构内容简单主要体现为实训内容以教材章节为主，如基础会计课程相关的实训内容主要以记账凭证的填制和账簿的登记为主。对于会计人员，特别是出纳人员应掌握的如点钞、识别假钞等技能则因实训项目而无法涉及，使实践教学内容仍然依学科型的课程体系设置，从职业岗位角度分析其内容显得零散。 　　 2、会计实践性教学中职业岗位意识不强目前，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着职业会计教育，表现在无论课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都与本科的会计专业的教学计划设置类似。由于在会计实践性教学中职业岗位意识不强，往往不重视出纳岗位、审计岗位和税务会计岗位等，对于其工作职责、工作内容不明确，学生实习后仍然不知道出纳人员的工作流程，审计人员怎样审计，单位办税人员如何进行纳税申报、缴纳税款等，很难适应毕业后的实际工作岗位。 　　 3、实训指导教师实践经验不足，满足不了培养学生职业能力的需求。 　　 会计实训尤其是会计综合模拟实训，因为涉及的内容广、凭证多，再加上账证、账账之间存在的核对关系，需要实训指导教师精心设计科学合理的实训思路，使学生能够顺着教师引导的实训程序将复杂的实训内容规整成一个完整的账套，从而形成自己的职业能力，还需要在指导实训的过程中， 有意识的培养学生的职业素养，这就要求实训指导教师具有扎实的会计实际工作经验，但目前职业院校的大部分会计教师虽然具有丰富的会计理论知识，由于缺乏行业背景和企业经历，动手能力差，没有培养学生会计职业素养的意识，对学生的指导只停留在理论层面，没有生动形象的经济业务作支撑，使学生面对繁杂的各种凭证、账页，心生畏惧，渐渐失去了学习兴趣。 　　 4、校内实训室和校外实训基地建设力度不够。 　　 实训室和实训基地是培养学生职业能力的重要场所，会计职业的特殊性和会计资料的商业机密性决定了校内实训室建设显得更为重要，近几年，各院校虽然加大了对会计实训室的投入，但鉴于会计工作与银行、税务、财政及投资者等各方的业务关系，能真正做到仿真会计实际工作运行的会计实训室尚未建立起来。使学生在实训室内，模拟各个会计工作岗位职责的岗位管理制度也未形成，与会计工作岗位相关的内部、外部岗位制度还是空白。 　　 5、实训教学项目单一 　　 这主要表现在三方面：①实训时间的单一。除珠算、点钞、电脑传票等会计基本技能实训外，主要的校内实训有《基础会计模拟实训》、《财务会计模拟实训》、《成本会计模拟实训》、《企业综合模拟实训》，这些多数是阶段性实训。在会计专业人才培养方案上有随堂实训安排，但实际上多数都是用来做习题，没有真正做实训。②实训内容单一。无论手工操作还是电算化，多数只进行工业企业会计项目实训，而其他行业会计项目实训很少或没有。③实训形式单一。虽然会计实训有手工操作、电脑操作，某些实训资料上也说要先进行手工操作，再进行电脑操作，但是由于没有足够的实训时间，往往只能两者选其一，使手工操作和电脑操作没有得到很好的结合。 　　 6、会计实践教学与职业岗位脱离 　　 在传统会计实践教学中，学生实习操作是依靠票据、描述性的语言资料进行，实践内容是空洞的，学生学习态度是被动的，并且学生对在会计实践教学操作过程中的感受与在实际工作中会计经营管理活动，如记账、反映企业日常采购、生产、销售等方面的资金实物流转的感受是不同的。实践教学中，学生只能跟从指导老师的教学案例被动接受实践操作，与现实具体业务的职业情境相脱离，忽视了知识与具体工作任务的联系，学生是“为了实践而实践”，不是带着任务去工作，为完成任务而主动获取实践操作技能。会计实践教学难以调动学生的学习兴趣，不利于创新能力的培养。虽然会计实践教学对会计教学的作用得到普遍认同，各职业院校也都投入大量资源，但实际结果是大多数毕业生走上工作岗位却不能马上进入岗位角色。一些用人单位仍需投入大量人力、物力和财力进行上岗培训，这无形加大了企业的运营成本，导致用人单位不愿招收应届毕业生，出现会计专业毕业生就业难的局面。 　　 二、加强会计专业实践教学的策略 　　 1、建立以会计专业实践为核心的课程体系 　　 既要培养学生系统的理论基础知识更要培养学生系统的动手能力。职业教育强调的是“用什么