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高中生作文思维方式突破 　　摘要：高中学生作文中常常表现出“三无”问题，即无文采、无结构、无思想。针对这些困惑，这篇文章另辟蹊径，从思维的角度分三个层面挖掘了问题存在的根源，从根本上解决作文的文采、结构及思想的问题。 　　关键词：思维；语言；结构；思想 　　中图分类号：G633.34文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-113-02 　　 　　思维才是作文的根基。思维的细致程度，决定了语言的丰富程度；思维的深广度，决定了作文的思想深度；思维的逻辑层次，决定了作文结构严谨的程度。很多高中生的作文表现出语言不丰富，层次不分明，思想不深刻的问题。本文就从这三个层面入手，探讨高中作文教学如何能从思维到语言，到结构，再到思想。从而让学生因思维的严密、丰富而深入，使得作文的水平全面提升。 　　一、拓展形象思维，丰富润色语言 　　语言是思维的外壳。语言要美，必须具备丰富细腻的思维。这其中，最重要的是形象思维，即用直观形象和表象解决问题的思维，这种思维具有具体性与形象性的特点，是文学艺术创作过程中最主要的思维方式。 　　如何培养学生形象思维能力呢？以写一家人忙着筹备年夜饭为例，大多数学生会写得很简单： 　　爸爸忙着洗菜之类，妈妈在案板上咚咚地剁着肉馅，而我在爸妈的指令下东奔西跑，传递着各种原料…… 　　这样写就没有很好地展现形象思维具体性、形象性的特点，作文自然显得单薄无味。造成这种现象的根本原因是作者自身的形象思维不具体不细致。类似的场景描写，在思维细腻的作者笔下则会非常形象生动。如王安忆《长恨歌》中一段： 　　“临近冬天，王琦瑶在炉边用一盘小磨磨?X米粉。她前一夜就将?X米泡上，这时米粒就胀得很鼓。萨沙自告奋勇往磨眼里舀米，半勺水半勺米的。毛毛娘舅摇磨，王琦瑶则用石臼舂芝麻，严师母什么也不做，只在嘴里发指令。房间里洋溢着芝麻的香气，恨不能立刻就进嘴的。” 　　这一段写四个人围炉做饭的情景，但读罢，我们不能不为作者笔下形象的人物、生动的场景而叹服。这就是因为作家有着具体而形象的艺术思维。写“磨?X米粉”，她则加入“用一盘小磨”的修饰语，使得“磨”的方式具体了，人的动作细腻了。“磨?X米粉”，那这“米”怎样呢？作者插叙“她前一夜就将?X米泡上，这时米粒就胀得很鼓”，又将米的形状，人的准备都纳入读者的视线，丰富了场景的内容，更丰富了作品的语言。至此，“磨”的动作还未分解完成，“萨沙自告奋勇往磨眼里舀米，半勺水半勺米的”，这句又将“米”是怎样上磨的交待个清楚，是“半勺水半勺米的”上，是另一个人“萨沙舀米”，是“自告奋勇”，“往磨眼里”上。作者将一个简单的“磨”的动作，分解到极尽的细节，这种具体详细的思维细节产生具体而生动的形象。“毛毛娘舅摇磨，王琦瑶则用石臼舂芝麻，严师母，只在嘴里发指令”，这一句则略写其他人物，“毛毛娘舅摇磨，王琦瑶则用石臼舂芝麻”，这写法不奇，但“严师母什么也不做，只在嘴里发指令”，值得学习，如果还象前两人一样写“严师母在发指令”，具体形象性顿无，她“什么也不做”，“只在嘴里”发指令，一个只动嘴不动手的人物形象跃然纸上。可见，写人也是因对人物的动作神态等进行具体、详细的细节划分，从而产生形象性的。 　　因此，教学中如果能从形象思维的具体性、形象性入手，即从思维上对事理进行细节上的详尽分解，进而指导学生进行语言训练，必能使学生作文语言走向丰富生动。 　　二、锻炼发散思维，深化升华思想 　　思想是思维的结果。思想要深刻，就必须对人们的社会存在，即生活有广博而深刻的思考。广博则来自于发散思维，就是说大脑在思维时要呈现一种扩散的状态。打个比方，发散思维，就像一棵树，它能由一茎生二枝，二枝生四叶……要作好文，就要求我们思考问题时有广阔的思维视野，多维发散去思维；具体于作文，选题是根，文章则如枝叶，不断发散展开。实际上各科教学中“一题多解”、“一事多写”、“一物多用”等，就是发散思维的具体表现。 　　作文教学中学生缺乏的就是发散思维。学生的思维总是单向的、二维的，因此，写的作文总显得单薄、肤浅。如果能将其思维向立体、逆向、横向等多维培养，使其思维不再简单，那么，作文的思想也将必定走向深刻。比如写有关“选择”的作文，很多学生迅速想到的是“选择挫折”“选择理想”“选择目标”等，这并没有错，但写的过程中就会发现自己所选角度无话可说。原因在于他并没有打开自己的思维，寻找自己最有感触的适合自己写作的角度。如何就某一话题打开思路呢？现以任炽越的散文《人生就在选择中》开头段为例加以说明： 　　“人的一生，就是在选择之中度过的。现在你想呀：婴儿出生，要选择顺产还是剖腹产；孩子哺育，要选择母乳还是牛乳；小学毕业，要选择就近还是民校；入学分班，要选择文科还是理科；高考临近，要选择本市还是外地；大学毕