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高中英语阅读教学任务实施策略探究 　　摘要：本文探讨了高中英语阅读教学中完成任务应实施的四个策略，即“问答式教学策略”、“ 图表式篇章分析教学策略”、“ 循序渐进式教学策略”、“开放式教学策略”以及这四种教学策略在运用中的优劣分析，旨在优化高中英语阅读教学方法，提高学生阅读和解决问题的能力，从而提高英语阅读教学效率。 　　关键词：策略 问答 图表 循序渐进 开放 　　 　　一、问答式教学策略 　　 　　问答式阅读教学是将学生与文本对话、学生与教师对话、学生与学生对话等多种形式的交互问答作为教学的特征与载体的一种教学活动。是师生间思维上相互转向、心灵上相互回应的教学，是对话主体共同参与并在此过程中启动、延伸睿智的教学。提问可以是记忆性问题、理解性问题、应用性问题、创造性问题、评价性问题。问题的提出者既可以是教师，也可以是学生。这些问题可以以六类课堂提问形式呈现出来(①Yes/No questions; ②True/False questions; ③Either/Or questions;④ Wh-questions; ⑤Why questions; ⑥Global questions)，根据阅读教材的需要选择使用。 　　整个过程强调的是师生互动理解课文的意义。互动教学用下图说明： 　　 　　优劣分析：笔者认为这一种普遍的教学策略，多用于故事、述事类体裁的文章，这类文章相对容易理解，而且故事情节容易引起学生的兴趣。整个阅读教学过程主要是在师生提出问题、回答问题的互动过程中进行的；培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。师生在轻松的互动过程中，学生的成绩得到了充分的肯定，积极性、自信心得到了提高。然而问题的设计与探讨过程需要参与对象有较高的英语口语能力及语言知识，如果把握不好难度会引发一些负面作用，如有的学生由于英语基础太差跟不上课堂节骤而对学习失去信心。所以当学生受到知识和能力的局限，提问题的角度把握不当时，教师应有针对性地加以点拨，变换提问的角度。逐步掌握问题的方法，并要鼓励学生敢于发表不同的观点和独自的见解。 　　 　　二、图表式篇章分析教学策略 　　 　　图表是指对学生学习与问题解决活动的一种支持；这种支持可以是线索、提示、鼓励，或者是将问题加以分解，提供样例，或者是能使学生成为独立的学习者的任何其它事情。图表理解是暂时性的。在学生能力发展以后，可以逐步减少甚至不用，让学生独立地解决问题。图表教学法图解： 　　 　　参照以上提及的教学图解，图表式教学的步骤大致如下： 　　 1.设计图表。目的是给学生提供帮助，控制复杂任务中在学生能力范围之外的任务成份，降低任务难度。图表有不同表现形式。如设计抓住一段话的主要意思的任务时，用谁，什么，什么时候，什么地方，为什么，怎么样等疑问词。给学生提供疑问词要求学生找出疑问词所代表的相关信息。 　　 　　2. 示范。教师向学生示范一下如何运用以上图表来完成复杂的任务。 　　3. 有指导的练习。示范过后，就让学生去练习。练习的过程是学生在图表的支持下，能力逐渐发展，直至最后不需要图表支持的过程。换言之，有指导的练习最初让学生承担较少的完成任务的责任，随着练习的进行，逐渐增加学生的责任。 　　4. 独立练习与应用。这一步主要是提供练习情境，让学生不利用图表的支持帮助，独立地解决问题。在具体的教学中体现在用自己的话概括文章内容。 　　优劣分析：这种教学方法简单明了，降低了课文难度，容易捕捉相关信息，节省阅读时间，使学生从大量的篇幅中找出关键信息，有助于学生理清学习思路，把握文章的脉络，联系紧密，环环相扣, 整个教学过程一气呵成，自然流畅，细化了操作流程。但这种教学方法由于学生把课堂大量的时间用于寻找信息，完成表格上，师生互动较少，课堂氛围不十分热烈，教师在处理各个教学环节的时候，应该注意每个环节之间的衔接与过渡，鼓励学生用简单的英语串起图表内容，使整个教学过程形成一个有机的整体，避免给人支离破碎的感觉。 　　 　　三、循序渐进式教学策略 　　 　　教学中任务的设计可按照学生的认知规律，由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入，循序渐进，形成一定的梯度。任务的设计可按学生的理解程度由浅入深分为三个层次：表层理解，深层理解，评价性理解。表层理解即懂得文章字面的意思与细节；深层理解主要指清楚地理解作者的言外之意；评价性理解是指对作者表达的内容说出自已的看法。逐步激发学生的兴趣，培养学生的综合语言运用能力，最大限度地把学生求知的触角伸向课外，使他们的各种能力都得到训练。 　　优劣分析：遵循学生接受新事物的认知规律，由易到难，由浅入深，温固知新。教师能较轻松自如地把握课堂节奏，灵活改变教学方法，教师本身对课堂的操作和驾驭能力充满自信；学生能够在教师的