高中语文审美教育与非智力因素培养.docVIP

高中语文审美教育与非智力因素培养 　　什么是非智力因素？从广义上说，凡智力因素（注意、感知、记忆、想象、思维等）以外的一切心理因素，统称为非智力因素，它是相对于人的智力因素而言的。从狭义上来说，非智力因素主要是指兴趣、动机、情感、意志、性格等五种基本因素。沈德立说：“成才的过程是一个智力与非智力因素相互影响的又以非智力因素起决定作用的过程。”那么如何培养学生优良的非智力因素呢？笔者认为高中语文教学的审美教育对培养学生的非智力因素有着极其重要的作用。 　　 　　一、审美教育是培养学生非智力因素的重要途径 　　 　　1.这是由非智力因素的本质特性所决定的 　　智力因素在很大程度上由先天遗传决定，而非智力因素则主要是由后天“习得”，优化非智力因素更需要后天的培养。“挟泰山以超北海，语人曰‘我不能’，是诚不能也。为长者折枝，语人曰‘我不能’，是不为也，非不能也。”可见，智力因素决定了一个人能不能干，而非智力因素决定了一个人肯不肯干。既然有能力去干，但又不肯去干，这就需要培养学生良好的非智力因素，而兴趣、情感、意志、动机、性格等众多的非智力因素是可以通过具体途径和方法得到培养的。俄国著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我一千次相信：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展。” 　　2.这也是由审美教育和高中语文学科的特点决定的 　　关于美，黑格尔认定，“美只能在形象中见出，是可观照，可用感官接受的东西”。车尔尼雪夫斯基也认为，“形象在美的领域中占统治地位”。这说明了美的最基本的特征是形象性。而美育就是通过具体的、鲜明的形象来感染学生，让学生去感受美、鉴赏美、表现美和创造美。在这个过程中，想要达到对美的追求，就必须要有良好的非智力因素来支撑，必须培养学生浓厚的学习兴趣、坚韧的意志、高尚的情操、良好的性格和学习动机。 　　作为高中语文审美教育的主要审美对象――语文教材，本身就是自然美、社会美、艺术美的合成，就其中包含极高审美价值的单篇而言又往往是思想美、形象美、意境美、结构美、语言美的和谐统一体。高中语文教材坚持选用名篇名作，选材范围非常广：论内容，古今中外名篇名作，久经时间考验，脍炙人口；谈形式，诗歌、小说、散文、戏剧，精彩纷呈，娱人耳目。语文教材通过各种文体的文学作品，在学生面前展现了一个璀璨夺目的“美的世界”，从而能够对学生的心灵进行熏陶感染，潜移默化。特别是教材中那些文质兼备的文学作品，歌颂真、善、美，鞭挞假、恶、丑，给学生提供了极有价值的审美源泉。这些具体的、鲜明的美的形象不仅能感染学生，激发学生对学习语文的浓厚兴趣，更重要的是能影响学生的心理活动，为培养他们高尚的情操和良好的道德品质打下基础。 　　 　　二、高中语文教学中审美教育对培养学生非智力因素的现实作用 　　 　　1.培养学生浓厚的学习兴趣 　　获得诺贝尔物理奖的华人丁肇中说过：“兴趣比天才重要”。实践证明：在影响个人成才道路的众多主观因素中，兴趣就像一双无形的手，所起的作用最大。那么，什么是兴趣？兴趣是人们探究某种事物的一种积极的认知倾向，它能使人产生一种强烈的向往心情，从而积极主动地去认识事物。古语说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师。在高中语文教学过程中能够激发起学生兴趣的审美因素极为广泛，教师可以挖掘一切可以挖掘的审美因素，如在教《雷雨》时，可让学生扮演周朴园和鲁侍萍进行对话，进一步领会人物性格特征，感受人物形象的美；在教《天山景物记》时，可以用多媒体放映天山高、大、美的雪峰图景，感受祖国山河的壮美；在教《边城》时可通过电影让学生感受人性之美……这些众多的审美因素，一旦在教学过程中得到应用和体现，就能激发起学生学习语文的浓厚兴趣。 　　2.培养学生高尚的学习动机 　　动机是激励人的行动，并引起行动满足某种需要的欲望、愿望、理想、信念等主观心理因素。巴班斯基指出：“任何活动（其中包括学习活动）的成就，在很大程度上取决于具有积极的学习动机。”不可否认，动机在学习中是一个很有效能的因素，它起到提高学生学习积极性的作用，从而大大提高学生的成绩。而崇高的、美的形象对学生高尚的学习动机的培养有着重要的作用。高中语文教材从为国忍辱负重的越王勾践到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥、“今两虎共斗，其势不俱生”的蔺相如到鲁迅笔下的刘和珍……在他们身上我们看到的是爱国热情和民族气节，这些志士仁人以及他们所表现出来的美的、高尚的精神和品质，对培养学生高尚的学习动机起着极其重要的作用。 　　3.培养学生高尚的情感态度 　　 情感，从本质上说，是对客观世界的一种认识和反映，是人们对客观现实的一种态度，是客观对象同人的需要和关系的反映和评价。良好的高尚的情感是推动一个人走上成才之路的重要因素，良