浅谈农村职校英语教学中音标教学必要性及教学方法.docVIP

浅谈农村职校英语教学中音标教学必要性及教学方法 　　【摘要】现代社会对职业中等学校英语教学提出了越来越高的要求，但目前职校英语教学面临着学生英语基础薄弱、厌学现象普遍等一些问题。对此，作者指出对职高学生加强音标教学的必要性及重要性，并从教学实际出发，结合作者的工作经验，用教学实例详细说明，探索了职业中等学校英语音标教学中四点行之有效的做法。 　　【关键词】职高；英语教学；音标；必要性；方法 　　【作者简介】汪春梅（1979.2.7- ），女，安徽歙县人，安徽省行知学校，本科，中学一级教师，研究方向：农村中等职业学校英语教育教学。 　　随着社会的发展，对知识的要求越来越多元化。为适应企业对技术工人的要求，作为在校职高生，应在校期间积累一定的学识。对英语知识的掌握，将有利于学生在合资、外资等企业中彰显出优秀的能力与品质。众所周知，现阶段，农村职业学校存在着学生英语基础差，英语水平很难提高，教师英语课程教学效果不佳的问题。对此，本人在多年的职校英语教学中摸索得出，对入学职高生进行音标教学有利于引导学生对英语产生学习兴趣并培养自学能力，从而提高教学质量。 一、对职高学生进行音标教学的必要性 　　对职高英语课设置音标教学有无必要性？我认为是完全有必要的。许多高中教师认为对高中生没有必要教学音标这个最基本的知识，从而忽略音标教学这个过程，而是急于让学生接触语法类知识。殊不知，职高生大多在初中阶段学习相对较差，特别是英语课程基础薄弱，拼读能力很差，发音不正确、听不懂、读不准，更谈不上用英语交流。通过本人多年的教学实践，及进行相关摸底调查发现：中职生中不低于80%的学生最怕英语课，最不想学英语。更有90%的学生不知道语音是什么概念，对48个音标（含4个辅音连缀）根本不认识。可以说导致中职生害怕学、学不好英语的直接原因就是――学生单词不会读。单词不会读就记不住，当然也无法顺利朗读和背诵课文，学习英语课程更显吃力，学习英语的兴趣锐减甚至全无。因此，职高英语教师要了解学生实际情况，认识到对职高生进行音标教学的必要性，有针对性地进行教学，为学生整个英语学习过程做好铺垫。 二、音标对职高生学习英语的重要性 　　音?私萄?是完成职高英语教学的目的需要。职高英语教学的目的是“经过2―3年的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”。所以，职高英语的教学重点应放在低起点上，而不是英语语法等理论知识的学习，要做到“起点低、基础实”，这正是完成下一步教学目的――提高英语技能的需要。通过音标学习，使学生掌握一定的拼、读、写能力，从而促使学生养成正确的学习方法，为就业后的专业知识培养及进行继续教育打好基础。 　　音标是学生掌握英语自学的第一把钥匙。《英语课程标准》将英语课程的总体目标确定为学生综合语言运用能力的形成，也就是说学生要有较强的英语语言运用能力，又有自主学习的能力和良好的个性品德，从而为终身学习和发展打下良好的基础。职高生在校学习的时间较短，两年在校学习，第三年就业实习。另外，课时安排很少，一般一周两课时，在这么短的时间内教给学生的东西是有限的，因此应该让学生掌握一些终身学习的工具，音标知识就是学生自学英语必备的工具之一。学生学会了音标，就像中国人会使用拼音认识生字一样，可以用音标知识独立拼读新单词，帮助记忆新单词。学生们一旦能够自如地运用音标知识去读记单词，他们就迈出了自学的第一步，掌握了英语自学的第一把钥匙。 三、音标教学的四点有效方法 　　对职高生进行音标教学一定要找准方法，让学生认准这48个成员，并能熟练运用。 　　1.分散与集中相结合的教学方法。所谓分散与集中相结合就是将48个音标（含4个辅音连缀）分成几组，一次教几个，集中在某一时间段内进行教学。分散教学，降低难度，便于学生学习和记忆。集中教学，一方面让学生认识到音标学习是一个知识体系，学习过程中不至于断断续续；另一方面也便于学生快速高效地掌握。 　　将音标分成以下几组： 　　单元音：[a：] [i：] [C：] [u：] [?：] 　　[Λ] [i ] [C ] [u ] [? ] 　　[e ] [?] 　　双元音：[ai] [ei] [Ci] [i?] 　　[au] [?u] [u?] [e?] 　　爆破辅音：[p] [b] ； [t] [d] ； [k] [g] 　　磨擦辅音：[f] [v] ； [θ] [T] ； [s] [z]； 　　[F] [V] ； [h] [r] 　　破擦辅音：[tF] [dV] 　　鼻辅音：[m] [n] [ ] 　　舌侧音：[l] 　　半元