小学数学阅读教学研究结题报告【精选】.docVIP

小学数学阅读教学的策略研究结题报告 台州市书生小学 刘玉杨 [摘要]：数学是一种语言，是一种“慎重的、有意的而且是精心设计的”语言。数学阅读包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。如何在数学教学中教给学生阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，是学生学好数学的一个重大课题。 [关键词]：小学数学阅读 方法 习惯 阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。但一谈及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，随着数学的社会化，仅仅具有语文阅读能力的人已明显显露出不足——他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。现代社会要求人们具有的阅读能力，是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，学科阅读能力的培养，显得尤为重要。数学是一门科学，也是一种文化，更是一种语言，现在数学已成了所有科学——自然科学、社会科学、管理科学等的工具和语言。前苏联数学教育家斯托利亚尔言：“数学教学也就是数学语言的教学”。而语言的学习是离不开阅读的，所以，数学的学习不能离开阅读。但人们习惯性认为：阅读是语文，英语等文科类的行为，数学是不需要阅读的，总认为只要记住公式法则就行。在数学的教与学的过程中，仅注意数式的演算步骤，而忽略对数学语言的理解。其实这种看法是不正确的，片面的。随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。 近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能.很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的. 因此在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力.提升。数学是一种语言，不过，这种语言是“慎重的、有意的而且是精心设计的”。语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。 （一）转变数学教学观念。通过校本培训、校本教研活动，组织教师学习数学课程标准，让教师明确了数学课程标准中对数学阅读教学的要求。组织教师学习研讨数学教材，挖掘教材中有关阅读的内容，注重并加强数学阅读教学与研究。 （二）重视课本阅读把握阅读重点 首先要明确阅读的目的。阅读前，教师要让学生明确阅读的范围、重点、目的、要求以及阅读时要思考的问题。阅读提示题的设计，除了具有启发性、指导性、探索性，有思考价值外，还要注意难度上的层次性，让每一名学生都有适合自己学习能力的提示题。学生有了一定的阅读基础后，还可以自己根据阅读内容，确定阅读的目的和要求。 1．课前预习是学习的一个重要组成部分。恰当的课前预习有助于提高学生独立获取新知的能力，学生带着预习中不懂的问题听课，也必定会增强听课的效果。课前预习离不开阅读，为提高预习阅读的针对性和有效性，事前教师让学生明确预习的范围和要求。 有时还设计相应的与旧知联系的带有悬念性的问题或与新知相关的有趣练习题，促使学生主动预习。 例如，围绕“提出问题，分析问题，解决问题三个基本步骤，提出如下预习要求： ①书上向我们提出了怎样的实际问题，你是怎么考虑的？ ②书上是采用什么办法解决的？你的方法和它的方法有何异同？哪个方法更好，更实用？ ③流利的读出书上文本框里的内容，你读懂了什么，获得了什么信息。 ④试着说一说课本上的解决方案是否合理，你是怎么看出来的。（可以讨论） 这样，指导学生阅读预习坚持一段时间后，大部分学生已能掌握预习的方法和步骤，并形成了预习意识。 新授前，检查预习的效果，并对检查情况进行总结反馈，以此督促学生逐渐形成数学预习的好习惯。课前阅读要求学生读出书中的要点、难点、疑点，提出具有一定思考价值的问题。学生在课前将这些问题通过不同的方式加以解决，或上在课堂上询问老师准备进行小组合作探究，这样既激励学生课前预习的兴趣，又能让学生学得轻松。 2．课中阅读时把读、思、议、练结合起来。对于定义、法则、公式等基本知识的阅读，做到有耐心，讲究方式方法。在教师的引导和学生自主探究其产生过程的基础上，逐字逐句让学生反复读，读出字里行间所蕴藏的含义，体会数学的思想、观念和方法。教师还充分利用教材设置的数学情景，引发学生讨论思考，利用教材中数学文化知识板块，活跃课堂气氛，提升学生学习的积极性。读书与讨论、质疑结合起来，使读书变成了学生真正意义上的自主行为。 3．教师根据教材需要安排学生课后阅读。课后阅读是让学生对学过的知识进行