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浅谈中职语文教学中心理健康教育 　　摘要：心理健康教育就是根据心理活动的规律，采用各种方法和措施，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。它可以提高学科教学的科技含量，是落实职业教育、培养中职生可持续发展学习能力的有力保证。本文在多年教学实践的基础上，分析、探讨了在中职语文教学中开展心理健康教育的思路和方法，引导中职生形成良好的个性，培养健全的人格，促进职业生涯的发展。 　　关健词：中职语文教学 心理健康 心理健康教育 　　2009年秋季，高等教育出版社推出中等职业教育《语文》课程改革国家规划新教材。新《大纲》强调对中职生要“弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化”，“接受优秀文化的熏陶”，并最终落实在“形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展” 。这与教育部在《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》中提出的“心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质，帮助学生树立心理健康意识，培养学生乐观向上的心理品质，增强心理调适能力，促进学生人格的健全发展”，可以说是殊途同归。 　　心理学研究一般认为：一个人的心理健康与否不是先天的，而取决于后天的调教学习。处于青春期的中职生，由于生理、心理的急剧变化和升学失利等原因而导致心理出现多种情绪困扰，如果缺乏正确引导、调适和必要的心理疏导，长期的困扰将严重影响他们的身心健康。 　　未来世界的竞争，主要是人的素质的竞争，在人的各种素质中，最基本的是心理素质。新的语文教育观认为，语文学科教育的因素首先是品质和心理素质教育，需要教师在教学环节上精心构思，运用多种方式、组织多样活动去开发中职生的智力，培育高尚的情感，磨练坚强的意志，建立和谐的人际关系。具体方法如下： 　　一、课前：观念的革新 　　1、改变长期以来认为中职生精神萎靡不振，学习不思进取的偏颇认识。不可否认，受社会和家长的双重影响，不少中职生在进入职校时就觉得自己是被淘汰或被遗弃的人，这种“失败者”、“多余人”的心态使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。教师若能从多元智能角度出发，善于捕捉学生的闪光点，抓住时机进行肯定和激励，一定会发现原来他们并不缺乏能力和热情，甚至可以在某一方面展现独到的魅力。 　　2、明确教师是学生学习的指导者、合作者、帮助者。罗杰斯认为：一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最优表现和发展。为此，改善师生关系，营造民主、宽松的教育氛围，是中职生形成健康心理的基础。课堂上，突出教师和学生的双主体地位，采用“说得有道理”、“请继续说下去”、“你的意思是不是……”等激励语言和引导策略，因势利导地激活中职生积极向上的学习心理。 　　3、改革教学方法和教学模式。变“一言堂”为情境化的动态教学，引导学生分组进行合作式学习，既能促进学生对知识技能的学习，也有利于目标分享、信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的良好人际关系。在教学中还应给中职生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极、愉快的情绪，增强学习自信心。 　　二、课堂：充分利用教材和多媒体平台，加强心理健康教育 　　1、以文为本，激活心理健康教育 　　苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育，才是真正的教育”。教师要注重“以人为本”，从中职生的身心特点出发，培养他们自我教育的习惯，形成自我教育、自我管理的能力，才能让中职生的个性心理和人格特征正常、健康地发展。 　　作为学习活动主体的中职生，总是以自己的兴趣、认知、情感、意志、性格选择和把握来自教师和教材的各种信息。教师应注意挖掘课文中蕴含的心理素质培养因素，努力把握中职语文和中职生心理需要的结合点，精心设计教学目的：结合《合欢树》、《好雪片片》引导学生学会理解，与人为善；结合《哦，香雪》、《士兵突击》培养学生面对困境乐观向上、力戒颓废的自尊自强教育……只有立足中职生的心理健康教育，促进心理素质全面和谐健康地发展，才能实现中职语文课堂教学的优化组合，激活学科教学中容易被遗忘的心理健康教育，在感受美文的同时，净化自己的心灵，达到心理健康教育的目的。 　　2、鼓励表现自我，增强自尊意识 　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生幼小的心灵。”协助学生认识自己、肯定自己、接纳自己，充分挖掘自己的潜能是心理健康教育的重要内容之一。教师既要让学生尽情倾诉，有效地缓解矛盾和压力，又要引导学生用积极情绪代替消极情绪，还可以利用课文朗读来抚慰学生，用优美、轻柔的音乐来调节他们的情绪。同时教师要十分珍惜并保护学困生的自尊心，始终用信赖的语言给予及时表扬，努力强化其自尊意识。中职生只有学会客