农村小学英语修改版.docVIP

《农村小学英语“潜能生”的成因及转化的研究》课题实施方案 ? 一、“潜能生”的定义和形成原因 （一）定义：学习困难的学生，我们暂且叫他们“潜能生”，一般指那些在能力、品格、方法、体质、智力等方面正常，但得不到正常发挥，从而难以达到教学大纲规定的基本要求的学生。这些学生往往思考不积极，注意力不集中，不善语言思维，不愿或不善于开动脑筋，常采用机械记忆，常常回避那些较难的习题，思维上有惰性。在小学英语学习中，主要表现在听、说、读、写等方面表现出本领不足的情形。相对于其他的学生，他们总不能在同样的时间内取得预期效果，但却有很大的发展空间。 ? （二）形成原因 　 ?1、家庭因素 　?多数为留守儿童，家庭监护不到位，没有正确的教育方法及辅导能力。 　 ?2、学校因素 　（1）学校的教育教学硬软件设施跟不上，导致老师的课堂教学用具准备不充分。 　（2）英语老师少，师资不足。 　 ?3、学生因素 　（1）学习兴趣不浓，短时记忆。 （2）不良的学习习惯，不能做到积极主动的学习。 　（3）意志薄弱，缺乏毅力。 　（4）注意力不能长时间集中。 4、转化对策：是指采用符合教育规律的、有效的教育教学方式改变这类学生思想意识差、行为习惯差、学习态度差的现状，使他们发 ? 二、选题目的和意义： ??（一）选题目的 通过对小学英语学习困难学生形成原因的分析，查找症结，对症下药，激发他们的学习兴趣、提高他们的自信心。从思想上转化他们，让他们能有自主学习的意识，找到适合自己的学习方法，让他们发现学习英语的乐趣，从而提高他们的英语水平。 ?（二）选题意义 一方面小学英语是一门兼知识性，工具性，实践性和人文性的基础学科。学习英语有其必要性。另一方面通过对我校英语”潜能生”的家庭访问、日常观察和平时教育，发现农村小学生学习英语有很多困难，而影响农村学生学习英语因素，如农村学生的学习监管不力；教师的教学方法不到位；学生对学习英语的思想认识不够等等。这两方面的矛盾迫使我们要找出解决问题的对策，帮助学生突破困难，找到自信。 　?基于以上种种，我们英语组深入研究这些英语”潜能生”的形成的原因，并共商其转化对策，让这些”潜能生”能在思想上有大的转化，再加以适当的教学手段，使”潜能生”的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩也能不断提高。 　总之，在英语教学中，必须把情感因素和认知因素辩证地、有机地结合起来，才能达到大面积提高外语教学效果的目的。 三、本课题研究前学生现状综述 为提高学生英语教学质量，我们从思想教育着眼，加强学习目的教育，强调英语的重要性和实用性；从常规做起，精心备课，认真上课，积极辅导。但种种方法，收效都不大，学生厌学情绪依然严重，无精打采，无动于衷，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，使教学工作处于被动地位。情感态度是直接影响学生学习过程、学习效果和个性发展的重要因素。 　　其实只要我们细心观察和分析，就不难找到问题的症结所在——许多学生存在着严重的情感障碍，若不及时消除，将会产生越不懂就越不愿学，越不愿学就越不懂的恶性循环。由于各种原因导致的情感障碍对英语学习有着很大影响，我们应该关注这个问题，找出其产生的原因，采取有效策略，引导学生努力克服学习中的情感障碍，提高外语学习效率。 　?在英语教学中要激发学生的学习动机，尤其要激发其成就动机。成就动机为人类所独有，它是英语课堂学习的主要动机，它是指外语学习者愿意去学他认为有价值的外语，并力求要把它学好，取得好成就，而取得好成就又进一步强化了其成就动机。一般来说，外语成就动机与外语学习动机成正比例，外语成就动机强者其外语成绩就好。 　英语教学过程中语言知识、技能的把握，交际能力的培养，都要通过学生的感知、记忆、思维、想象等一系列心理活动来实现。 　四、课题研究目标、内容和方法 　（一）目标： 　通过对小学英语学习困难学生的情感障碍的研究，发现原因，对症下药，激发他们的学习动机、提高他们的自信心，减轻焦虑程度，并使他们能持之以恒，切实从思想上转化他们，提高他们的英语水平。 　（二）内容： 　1、小学英语情感障碍的成因： （1）学习目的不明确，缺乏自觉性。 （2）期望值过高，评估方法一刀切。 ? 2、采取的措施 （1）尊重和信任----师生合作的基石。师生之间的相互理解，就是指师生双方消除彼此之间的误解，增进彼此之间的了解，达到相互体谅，彼此信任，互相尊重，共享知识。新课改要求建立新型的师生关系，。要建立新型的师生关系，师生之间就不可缺少相互理解。师生之间的相互理解不仅有利于师生的身心健康，而且能有效的提高教育教学质量。 （2）有效赞美----激发兴趣的源泉。情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学