高中数学课程标准实验问题的研究.pdfVIP

第5卷第6期 教育学报 V01．5。No．6 OfEducationaIStudies Dec．2009 2009年12月 JournaI 高中数学课程标准实验问题研究 俞求是 (人民教育出版社课程教材研究所，北京100081) 摘要：在高中数学课程标准的教学实验取得巨大成绩的同时，尚有若干重要问题需要研究解决。高中数学 五个必修模块比较好的教学顺序是14523；映射和反函数是重要基本概念，应先教映射后教函数；在立体几何教学 中应先教直线、平面的基本性质，再教几何体的结构；一系列关于垂直、平行的判定定理比相应的性质定理更重要， 应该予以证明；极限是微积分的重要概念，在微积分初步教学中应该引入极限概念；应该考虑适当增加课时，删去 某些次要内容以解决高中学生学习负担过重的问题；应遵循教材结构安排的一些基本原则调整新高中数学内容结 构，并解决好初、高中数学教学的衔接等问题。 关键词：模块顺序；映射；函数；立体几何；极限；学业负担 中图分类号：G638．3文献标识码：A 文章编号：1673—1298(2009)06—0036-09 根据教育部颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)编写的实验教材于2004年 秋开始在广东等四省进行实验，目前，全国已经有约三分之二省市进入了新课程的实验，实验取得了丰硕成 果。通过实验，我国中学数学教学工作者在数学教育的观念上有了新的认识和提高，对于数学发展及其价值 的认识有了普遍提高，就社会对数学的需求状况、进一步提高学生的数学素养必要性有了更深的理解，对于 国际数学课程发展情况有了较广阔的视野和初步认识，对于我国数学教育的发展历史，尤其是建国后数学教 育的改革发展有了一定的了解，对于改革开放后我国中学数学教学的优点以及我国基础教育数学课程存在 的不足和问题也有所认识和反思，对新高中数学课程的基本理念、课程目标进行了认真的学习和研究并予以 贯彻落实，我国高中数学课程取得了巨大的发展和新的成绩。 与此同时，正如《普通高中数学课程标准解读》所指出的，《课程标准》中还有一些问题需要进一步探讨和 研究，需要社会各界关注新一轮高中数学课程改革，对新的高中数学课程中存在的问题开展研究和讨论，使 我国的高中数学课程体系更加趋于完善，并形成具有鲜明中国特色的数学课程体系[1]。智者千虑总有一失， 通过试验发现，我国正在进行的高中数学课程标准实验仍然存在一些问题，许多研究者(如人民教育出版社 中学数学室等)也对出现的问题进行了广泛深入的调查研究。笔者参加了课程标准实验教科书的研究、编 写，也赴部分试验区进行了教材介绍、回访等工作，对课程标准和实验教材进行了反复学习，对试验中出现的 一些问题作了初步研究，本文概述课程标准实验问题研究，并进一步对这些问题作了分析，希望有助于后续 实验推广以及课程标准、实验教科书的修订完善。 一、必修模块的教学顺序问题 《课程标准》对必修五个模块的教学顺序没有作明确规定，实验出现了一些较突出的问题，如某些地区甚 至连续三年按照不同的模块顺序进行教学[2]。对模块顺序问题，老师们发表了许多意见，如江苏省常州市教 研室孙福明老师认为：“按照常规理解，教材必修1—5应该是有顺序的，而且这种顺序应该体现编者的整体 意图和编者对高中数学的整体认识，但课程标准制订组提出以数学1为基础，其余四个模块在不影响相关联 系和知识准备的条件下，学校可以根据学生的选择和本校的具体情况进行安排，原则上没有顺序要求。纵观 收稿日期：2009—09—28 作者简介：俞求是(1961一)，男，汉族，浙江人，人民教育出版社副编审，课程教材研究所副研究员，硕士，主要从事数学教育、中学数学课程 教材、数学教学的理论与实践、比较数学教育研究。 万方数据 第6期 高中数学课程标准实验问题研究 37 各地的教学顺序，几乎都回归到老教材原有的以学科体系为主的顺序，例如有些地方教学顺序是必修 究‘4][5