【精】教学设计成果评价-教育部全国中小学教师继续教育网.ppt

评价目的、内容 制订评价计划 选择评价方法、工具设计 试用设计成果收集评估资料 归纳分析资料 形成性评价报告 3、评价步骤 * 试用设计成果、收集评价资料 选定试用 对象 告知 有关要求 观察 开展教学 收集学习者 有关资料 测试 问卷征答 * 阶段性复习：《教学设计》理论小节 教育技术是 教学媒体开发、应用的理论与技术（简称媒体技术）与 教学过程设计、评价、管理的理论和方法（简称系统技术或教学设计） 的总称 * 教学设计的基本前提 教学设计必须以学生为导向 教学设计必须以系统方法为指导 教学设计必须以教学理论和学习理论等为其科学决策的依据 教学设计是一个问题解决的过程 * 教学设计的定义 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标,建立解决教学问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。 它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论、传播理论为理论基础。 * 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 小学幼儿教育精选 第八章 教学设计成果的评价 一、教学设计成果的评价 1、评价的意义 怎样评定学生的行为 如何评价教案或教学材料 评价具有诊断、定向、证明、教学、调节、激励等作用功能 教学设计课学习网 * 二、教学评价的种类（P274） 以方法为依据：定性、定量 以基准为依据：相对、绝对、自身评价 以内容为依据：过程、成果评价 以功能为依据：诊断性、形成性、总结性 * 三、学习评价的功能类型 诊断性评价（观察、调查、作业分析、测验） 教学前----查明学习准备情况和不利因素 目标参照、常模参照模式 形成性评价（测验、作业、日常观察） 教学中----了解学习进程，调整教学方案 目标参照评价模式------前瞻式 总结性评价（考试或考查） 教学后----检验学习结果，评定学业成绩 常模参照模式--------回顾式 * 四、学习评定的模式 1、常模参照测验：设计用来比较或对个体进行排序的评定 以学生团体的平均测验成绩作为参照标准 说明某一学生在学生团体中的相对位置 2、标准参照测验：用来评估学生的能力水平或鉴别学生的学习差距的评定，也称目标参照评定 以教学目标作为参照标准 检验学习者是否达到教学目标 * 五、测验分数的解释和标准 1、绝对评价（标准参照测验的评价） 2、相对评价（常模参照测验的评价） 3、个人内差评价 * 六、评价的一般步骤 确定教学目标规定的结果和标准 选择适当的评价方法 对测量结果进行分析解释、价值判断 * 第二小节 课堂教学评价 评价测量工具的编制 测量是考试的手段 评价是考试的目的 考试测量工具的编制（第三节） * 一、课堂教学评价指标体系的确定 确定制约课堂教学效果的因素 根据各因素的重要程度，制成课堂教学评价指标体系 各级评价指标 权重 * 二、课堂教学评价的设计 课堂教学评价的量化处理（P300） 确定各项等级分值（优、良、中、差） 根据权重值，计算每项指标实际得分 计算总分 * 评价结果的量化Xx=20Fx/n?ViRi（P301），n为评委人数制作者姓名： 参加评议人数：10 * 一、测试题的质量指标 二、试卷的编制（P317） 第三节 测量工具的编制 * 一、测试题的质量指标 效度 指考试对于考试目的测量的有效性程度（内容效度最重要） 考试内容与教学内容、规定教学目标的一致性 一个测验，如果能正确测量出所要测的东西，则是高效度的测验 信度 测量和评分的准确度（？） 指测验所得结果的一致性 * 二、试卷的编制（P317） 1、明确目的 2、制定三向项目表 内容、目标、题型 * 3、编写试题 测试题型 客观题 适于低级目标 主观题 论文式、论述题 适于高级目标 * 编制测试题须遵循的原则 测验应能测量明确界定的学习结果，反映教学目标 测验应依据预期的学习结果来选择题型 试题取样要有代表性 试题文字要简明扼要、准确精练，但不可遗漏必要条件 各试题应彼此独立，不能含有暗示 《目标编制法》 * 第四节 教学效果分析 教育统计学 教育评价学 教育测量学 * 问题：如何理解“评价最重要的目的不是证明、而是改进” 根据目标评价模式，编制一份单元的测验双向细目表 * 第五节 教学设计中的评价 （P140） 教学设计成果 评价在教学设计中的作用 教学设计成果的形成性评价 * 教学设计成果 经设计的教学系统 实现特定教学目标所需要的 系统计划 教学大纲、实施方案 多种媒体教材 课堂教学计划 * 1、评价在教学设计中的作用 ? 评价是教学设计活动的有机 组成部分 ? 评价使教学设计及其成果更 趋有效 ? 评价能调节设计人员的心理