【精】教师和幼儿.ppt

◆幼儿教师职业的角色的多元化 身心的照料者、保护者： 学习的支持者、合作者、引导者 班级体的组织者、管理者 * (一)幼儿教师的职业道德素质 1.热爱幼儿教育事业 2.热爱幼儿 3.为人师表 (二)健康的身心素质 (三)幼儿教师的能力素质 1.观察和了解幼儿的能力 2.组织管理班级的能力 * 3.沟通能力 (1)教师与幼儿的沟通 其沟通的方式有言语的和非言语的两种。 (2)教师与家长的沟通 ①本着关心孩子成长的目的，确立平等信任的态度。 ②掌握沟通的技巧。 ③利用多种形式与家长沟通。 * 4.教育监控能力 教师的教育监控能力是指教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识，自我调节和自我反思的能力。它包括以下几方面内容: (1)计划与准备 (2)反馈与评价 (3)控制与调节 (4)反思与校正 * 5.教育研究能力 6.终身学习和发展能力 (四)较为扎实的教育和文化科学知识 * 幼儿教师的专业发展主要通过以下三个途径实现： （一）接受幼儿师范教育 （二）新教师培训 （三）在职进修 * 幼儿教师应具备哪些能力？ 观察和了解幼儿的能力 语言表达能力 幼儿一日活动的设计与指导能力 沟通与合作能力 探索、创新能力 运用教育机智处理突发事件的能力 教育研究能力 终身学习和自我发展的能力 * 第二节 幼儿与教师的相互关系 * 儿童观的演变 * 国际儿童权利承诺 * 我国承诺的儿童权利 * (一)什么是儿童观 儿童观是指成人对儿童的认识和看法的总和。 (二)儿童观的变化和对幼儿教育的影响 现代儿童观的内容： 1、儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权。 2、儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套标准强加于他们，或放任儿童自然、自由地发展。 * 3、儿童期不只是为成人期作准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。 4、儿童是具有主体性的人，是在各种丰富的活动中不断建构他的精神世界的。 5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。 6、儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身在与客观环境交互作用的过程中自我建构的。 * 7、实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了他们实现全面发展的条件，只有全面发展，才能得到充分发展。 8、儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿的各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。 * 案例：一位“蹲下来看孩子世界”的老师 有些教师习惯于居高临下地看待学生，因而不为学生所喜爱。江苏无锡有位青年教师，却不是这样对待学生。她有句座右铭：“蹲下来看孩子的世界”。她喜欢坐在学生的座位上看看黑板和教室；她会在倾听孩子课间的诉说后，给予郑重的应答，一起与学生分享快乐、自豪，体验忧伤、气愤；寒潮来临时，同学们的小手冻僵了，她允许学生们暂时把字写歪；她会在大雪突然降临时停止上课，与孩子们一道赏雪；她会在家长来“告状”时，与学生协商保守住小秘密。由于经常蹲下来看孩子的世界，经常与孩子交往，她走进了孩子的心灵，成为孩子的知心姐姐。要教好学生，就要舍得花工夫研究和琢磨学生，只有走进学生的心灵，才能真正的理解他们。 * 案例：要尊重幼儿的主体性 王老师是一个在幼儿园工作了二十多年的老教师了，她爱班里的每一个幼儿。她的又一个班升入中班了，她仍然对他们照顾得无微不至。孩子不爱吃饭她就慈爱地喂孩子；孩子起床后她要帮每一个孩子穿衣服、系鞋带；孩子们到户外活动，她生怕孩子出一点危险，努力做好一切保护工作……家长们很喜欢王老师。 讨论：你如何看待王老师的行为？ * 《儿童权利公约》的四项基本原则是： 1、尊重儿童的观点与意见的原则 2、无歧视原则 3、儿童最大利益原则 4、尊重儿童尊严的原则 * 《儿童权利公约》中列出了儿童拥有的最基本的权利： 1、生存权： 2、发展权： 3、受保护权： 4、参与权： * 我国《宪法》与《未成年人保护法》)规定儿童的合法权利： ① 生存的权利 ② 受教育的权利 ③ 受尊重的权利。 * （一）从社会大范围来看，幼儿和教师都是社会的基本成员，其相互关系是平等的社会成员关系。 （二）从幼儿园小范围来看，幼儿和教师的关系是“师生关系”。 * 第三节 幼儿和教师的相互作用 * (一)幼儿的发展要靠个体因素与环境相互作用 1.幼儿发展的个体因素包括个体自身条件中的先天因素与后天因素。 2.先天因素主要指遗传素质。遗传素质的差异可能带来幼儿发展上的差异 3.后天因素是幼儿自身的全部先天因素与环境相互作用的产物，具有极大的可塑性。 4.环境因素是影响幼儿发展的不可缺少的外部因素。 * 案例：美国两个家族命运的