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做好课前准备对提高课堂效率的研究 结题报告 根据《小学数学课程标准》的精神，探究性学习必将成为学生学习数学的一个重要方式，也是教学改革的一个重要方向。要有效地实施小学数学探究性学习，课前准备是一个基础而又十分重要的环节，它决定探究性学习的实施与效果。　　 一堂课上得成功与否，除了教师对教材内容是否娴熟及是否自如、适当地运用教学艺术之外，自然还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。我个人认为，这个课前准备我们不光是指教师的课前准备，还要讲究学生的课前准备。那么，教师和学生的课前分别应做好哪些方面的工作呢？下面就谈谈我的一点体会。　　 先说说学生的课前准备：　 在实施新课程的过程中，我们不乏看到这样的现象：一些教师为了刻意地体现课改精神而在公开课上安排了一些活动，而为了学生在课堂上能表现得更好又在课前让学生进行了过多的准备、预演，其结果不但没有因为“活跃的课堂”得到评委的认可，反而遭到评委的批判，将其定位为“假象的活跃、表演性太强的课堂”；于是有的教师为了避免自己的课堂被扣上“造假”的帽子而走向另一个极端，即放弃或忽略让学生进行课前准备的环节；也有的教师过度自信地认为自己驾驭课堂的能力很强，自己的学生根本不需课前准备。 　　 其实教师布置学生在课前进行适当的预习或一些活动的准备完全是有必要的。适当的课前准备可以使学生在课堂上更好地应和老师的教学，从而获得更好的学习效果。但教师必须把握好布置学生进行课前准备的“度”并对学生的课前准备进行科学的指导。教师要正确认识到，布置学生进行课前准备的根本目的是为了学生能更好地学，而不是为了自己更好地教!更不能做出类如事先让学生背答案、某个活动让学生预演很多遍等违背育人理念的错误行为，否则将贬低自己在学生心目中的形象。　　 特级教师黄爱华老师上课前通常会说一些很多老师认为繁琐、多余的话来引导学生做好课前准备。如“把你的铅笔从文具盒里拿出来”——“把数学书翻到今天要学的新的内容那一页”——“把你的铅笔夹在书里”——“再把书合起来放在桌子的左上角”——“把自备本拿出来放在桌子上”，通过这一系列提示语，让学生充分做好了课前准备。　　 往往我们很多老师是在上课铃声快响时才走进教室。这时，学生大多根本没有完全做好课前准备。到上课铃声响，学生们才匆匆忙忙到书包里拿书，有的学生甚至连书都找不到，找了好几分钟后才发现书没带！还甚至有的学生开始上课了才进教室！这样一些情况尤其会影响到我们每节课前几分钟的听算口算的训练。　　 学生为何会没有做好课前准备呢？究其原因，我认为有以下几点：　　有些课前准备工作，必须隔夜在家就做好充分的准备，比如：新教一个单元的知识，如角的认识，表面积的计算，多边形的面积，必须先买好必须的文具。再比如在家组完作业后要把第二天要学的每门功课的书、文具等准备好，但有的学生没有养成这样的习惯，致使第二天上课时这个找不到，那个没有带的现象。　　 有的教师在前一节课时拖延下课了，等到下一节课要上时才匆匆忙忙下课，而有的学生忙于做前一节课的作业，等到铃声响才发现自己没有做好课前准备。这样，就造成学生没有充分的时间检查自己必要的课前准备，以致上课时才发现铅笔芯没有了，橡皮没有了等现象。　　 有的学生在家自理能力比较差，不会或者经常忘记在家做好第二天的课前准备，这些学生就有必要让家长对他们进行提醒和监督，让他们即使做好第二天的准备工作。还有些学生自控能力差，一到下课铃声响，就马上走出教室活动了，想不到要做好课前准备，这些学生就需要给予一定的帮助和监督，提醒他们做好课前准备。　　 不论让学生准备什么材料，都必须以发展学生能力为本。所以在课前准备材料时，要给予学生适当的方法知道。如我在上《平行四边形的面积》一课前让学生准备各种上课需要的道具，不是让学生随便画一个平行四边形或拿一个平行四边形，而是让学生按“1.剪刀：2.用硬纸板做2到3个各种形状的平行四边形；3.三角尺”这三方面来准备。剪刀是用来剪拼的工具，2到3个平行四边形是用来反复验证可以把一个平行四边形剪拼成一个和它同底等高的长方形，三角尺是用来画平行四边形的高。这样，学生既做好了推算平行四边形的准备工作，又学会了验证的方法，加深了印象。学生准备材料的过程，就是发展其能力的过程。　　 当然，要给学生充分的时间进行课前准备。每次备课时，都要准备材料，哪些是老师必须准备的，哪些是学生可以做到的，都在备课时想好，让学生做，提前几天或几周布置，给学生足够的时间准备。通过提前布置，学生就能完成老师交给的任务，而且真正做到准备与观察并行，思考与体验共存。　　 为了更好地让学生做好课前准备，我在班上要求组长监督，在课前及时提醒同学做好课前准备，做好记录。如果有同学忘了带书或者文具等，可以同学之间相互帮助或者提醒他去其他班借用一下。这样，才不会打无准备之战。　　 叶圣陶