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做实语文——兴国刘唐春初中语文名师工作室 工 作 简 报 2014年第1期（总第2期） 兴国刘唐春初中语文名师工作室编 201 建站之后：思考学员需要什么 工作室通过了认定，反而倍感压力巨大，时常在想，作为一线老师，教学中面临的一些困惑，工作室怎样提供帮助？时时反思：作为一线老师，也参加了不少的培训，每一次的培训我都渴求收获些什么？不断琢磨：如果有幸参与全员培训、国培，工作室能让学员收获什么？渐渐地，办站的宗旨清晰起来。 办站宗旨：理性办站，宣传教育法律，汇集名家大师教研经验，收集名家教育教学理论，关注异域教学动态，关注前沿教学动态，丰富教学资源，做实语文教学。 培训不仅给“鱼”、也不仅给“渔”，更应该给“欲”！ 这是中山大学现代化教育研究中心儿童教育研究所研究员 HYPERLINK /cy117f 陈雁（金翅膀）的博客里有篇《教师培训的终极目的》文章里的话，阐释了教师培训的目的，见解很精辟，深有感触，特全文转载： 苏霍姆林斯基（1918——1970）是苏联当代最有名望的教育家。写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》等教育专著。苏霍姆林斯基说：教育的最终目的是自我教育。 同样道理，教师培训的必然目标是走向自我培训。不管是专家的讲座，还是各种形式的听评课活动、或者是参与互动的说课、案例分析活动都是一种形式，一种手段，是一种短暂的典型活动，都不能代替教师平常的教学活动。 正如美国著名教育家约翰·杜威说：我们可以把马牵到河边，却不能强迫它喝水。同样的道理，专家讲座只是为我们提供了一顿美味的午餐，教师愿不愿意吃，吃多少，都取决于教师自己。就好像食物必须由自己一点点消化，任何人不能代替一样。教师培训是提高教师素养的活动，教师们愿不愿意提高自己的素质，转变自己的态度，思考自己的教育教学观念，改变自己的教学行为，所有这些都必须由教师自己来完成，任何人也不能代替一个人思想的改变。因此所有的培训都是促使教师走向自我培训的形式，是桥梁，是高架桥。认识到了自己必须要学习，要提高，要改进，要超越自己，就是培训的最大的收获。 HYPERLINK /view/64778.htm \t _blank 古希腊著名的 HYPERLINK /view/26607.htm \t _blank 哲学家苏格拉底说：教育不是灌输，是点燃。教师培训不是灌输，是点燃火焰，是点燃思想的火焰，是点燃智慧的火焰。培训不仅给“鱼”、也不仅给“渔”，更应该给“欲”。 形象的指出了教师培训的最终目的不是教给教师知识，也不是教给教师解决具体问题的方法，而是要激起教师强烈的欲望。也就是让教师从自身实际情况出发，思想深处发生彻底的转变，从内心认识到培训的需求，渴求学习的强烈愿望，从“被动接受培训”到“我要培训”的实质性转变。只有态度发生了转变，才能促使教师在今后的教学实践中不断学习反思，反思自己的教学行为，反思自己的教学方法，反思自己的教学策略，反思自己的教学对象。在反思中发现问题，在反思中认识到不足，在反思中感觉到精神的饥渴，在反思中产生强烈的学习求知的欲望。只有通过各种形式的培训、交流教学活动，促使教师专业技能的发展；聆听专家的讲座、更能开阔我们的视野、丰富我们的知识、改变我们的思想、转换我们的思维，改变我们的态度，转变我们的思想，再有坚定的信念和持之以恒的努力，使教师培训最终走向自我培训，真正达到培训的终极目标，培养一批金翅膀的特色教师。 就像著名赏识教育专家周弘说：教育孩子，关键是态度问题，态度一变，方法无限；态度彻底转变，奇迹就会出现。（全文转载完毕） 好一句培训不仅给“鱼”、也不仅给“渔”，更应该给“欲”。 首先，工作室负责人是否有这种“欲”？工作室的团队是否有这种“欲”？ 第二，如果没有，能否培养培养起这种“欲”？怎么培养？ 第三，如果有，能否用这种“欲”熏陶同化扩散开来？如何进行？ 诸多困惑，还要在实践中不断探索！ 研修培训，教师想收获些什么 有一种爱叫做网络研修江西省兴国县第七中学??刘唐春 在社会的大熔炉里，教育显得那么单薄，那么无奈。身为教师，压抑、沉闷、恐惧、疲惫，时常笼罩身边，深存心底的一丝活力，不得不在夹缝里求生。听说又要开始远程教育培训了，心中涌起一种莫名的烦躁。多少次的“教育”，哪次不是被迫劳“师”耗“时”，都不过是被迫应付了事，被迫完成了作业？收获了什么呢？……程序在无奈的机制里机械运转。 2012年春天，全员远程培训来了个第二阶段网络名师工作室研修！百无聊奈地注册、晕头转向进入口、眼花缭乱选工作室……没曾想，一股清新的风扑面而来，撕碎了先前的那份烦闷，撩动了久违的专业活力！我选修的“真语文”名师工作室，是一个专业学习的资源丰富多彩，网络研修的形式人性有趣的好