班主任工作室章程.docVIP

第一章??指导思想 在当今素质教育的不断发展，“二期课改”不断深入推进的背景下，对教师的专业化发展提出了更高的要求，尤其是大力提升班主任专业素养，提高班主任队伍的育德能力已经成为学校发展的紧迫任务。因此，为了提高班主任队伍的育德能力，提升班主任专业素养，我校以“研讨、交流、合作”为宗旨，成立班主任工作室，引领工作室的全体成员，通过开展德育科研，德育培训、经验交流，班主任工作专网建设等方面的具体工作，帮助班主任提升专业理论和育德能力，最终使工作室成为学校班主任专业发展和优秀班主任的培训基地。 第二章??目标和任务 1、理论引领，观念更新：通过专家引领和理论学习，提高班主任的师德修养、学生观修养、治学态度修养、教育理论与方法修养，塑造自身专业化形象。 2、经验交流，互助合作：积极发掘、提炼班主任日常工作中的好经验、好方法，通过经验交流的形式，将新知识、新理论、新观念、新体验及时传递，形成互助共享。 3、校本研讨，开拓发展：通过德育课题研究，案例研讨，关键教育事件研讨和校本德育课程研发等形式，开展德育科研活动。带动一批具有敬业精神、能力较强的班主任在工作室的研修中，潜心探索教育规律，勇于开展教育实践，精于积累，善于反思，促进班主任队伍专业化发展。 第三章??组织 1、班主任工作室设立领导小组，由专家顾问、主任和副主任组成，具体制定学校班主任工作室的工作计划和落实计划，并负责各项工作的协调与指导。 2、班主任工作室设立核心小组，参与讨论计划的制定，分别落实计划，并具体指导成员开展学习、培训与科研工作。 第四章??成员 1、班主任工作室专家顾问由知名度高的德育专家担任，学校颁发聘书。 2、班主任工作室主任由学校分管领导担任，班主任工作室副主任由德育主任或副主任担任； 3、工作室核心小组成员，以学校认定和自愿申请为原则，根据教师实际工作情况确定。 4、愿意加入到班主任工作室，并在其中积极工作，履行工作室成员义务的学校教师，可申请加入班主任工作室。 5、班主任工作室成员有退出工作室的自由，对无心参与工作室工作的成员，或参加工作不热情、不积极者，可随时向工作室提出退离请求 第五章??成员的权利 1、参加工作室的有关会议和活动，共享工作室的相关信息和资料； 2、对工作室的的工作和管理方面提出建设性的建议和意见； 3、对工作室的工作和管理方面有较大贡献的成员，有权获得表彰和奖励； 4、工作室成员的优秀课题以及优秀论文，有权优先立项和推荐发表； 5、工作室成员有权优先获得课题研究经费。 第六章??成员的义务 1、工作室成员要为人师表，不断提高自身师德修养，竭尽全力为学生服务； 2、认真履行工作室成员的义务，带头参加工作室的学习、培训与研讨； 3、执行工作室的决议，完成工作室交给的任务，带头参加学校德育科研工作，努力提高自身的专业素养，提高自身的工作质量，在学校德育工作上发挥示范作用； 4、工作室成员有责任和义务协助学校指导面上的德育工作和帮助青年班主任提高遇的能力； 5、工作室成员有责任和义务协助学校开发校本德育课程，理顺德育工作条线， 提高学校德育工作的时效性。 第七章??活动经费 班主任工作室的活动经费由学校拨给。主要用于外请专家讲课、德育课题研究、考察交流等方面。具体根据学校相关财务制度和学校财力而定。 常州市花园中学“园丁”班主任工作室方案 （草案） 一、目的： 成立班主任工作室旨在总结优秀班主任成功经验，提炼优秀班主任的教育思想，促进其专业能力不断提高。发挥优秀班主任的示范引领作用，推动学校班主任队伍建设，打造一批在学校乃至全市有一定影响的知名班主任群体。探索班主任成长、成功的规律，研究班主任专业发展的途径和方式。 二、工作室的命名及核心理念 1、工作室名称：园丁 “园丁”，意为“培育、关爱”。班主任对学生的爱、对事业的敬重应该像“园丁”一样，遍撒大地，精心“培育”花草，让每一株花草都有生命力，在自然界活得阳光、灿烂。 “园丁”是一种职业心态。班主任应注重道德自律，言传身教；应注重无私奉献，耐心培育；更就总结教训，积累经验。 2、工作室核心理念：孕育 初中阶段是学生处于青春期，不断成长，体验成熟，走向成功的关键时期。对于教师而言，在帮助学生成长的同时，自己也在体验职业的幸福感和成就感，使自己在班主任专业的道路上不断成长。 工作室将围绕“成长教育”开展课题研究、班级建设和主题活动等。 三、人员要求： 参加班主任工作室人员需具备以下条件： （一）热爱班主任工作，热爱学生，业绩突出。 （二）年龄在45岁以下的现任班主任或具有5年以上班主任工作经验，有一定班级管理特色。 （三）本人有继续提升或发展的愿望，学校能为其提供必要的条件。 四、活动方式： 1、班主任工作室采取自主研修和专家引领相结合；集中学习与分散研究相结合。 2、承担学校新