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师德如炬传薪火　无私奉献最快乐 记武威一中数学教师　丁文仁 “真正的好老师一定对自己的工作充满热情，能够在教书育人的过程中实现自身的价值，享受生命的意义。”甘肃省武威第一中学教师丁文仁就是这样一位在教书育人的过程中实现着自身价值，享受着生命意义的普通教育工作者。 1983年7月丁文仁老师从西北师范大学数学系毕业后分配到了武威一中工作，在25年的时间里，他用自己默默奉献的行动书写出人生不平凡的业绩——获“武威地区科技先进个人”、“武威地区跨世纪学术技术带头人”、“省市两级首批骨干教师和学科带头人”、“甘肃省优秀教师”、“甘肃省特级教师”等多项称号，如今，已成为名师的他依然坚守在属于自己的三尺讲台上，传道授业，无私奉献，默默地耕耘在教育教学的第一线，成就了上千名学生的理想与希望。 对教育事业的挚爱　奠定了他坚实而广博的知识基础 作为一名教育工作者，丁文仁老师具有坚忍不拔的毅力，孜孜不倦地学习新理论，探索新的知识领域，研究新的教育教学规律。坚实的理论基础和学术水平使丁文仁老师在平凡的岗位上取得了不平凡的成绩。从1990年起先后任数学教研组组长和高中年级组长，学校教务处主任，现为甘肃省数学学会会员，甘肃省数学会和西北师大合办《数学教学研究》杂志编委，武威地区教育局兼职教研员。 正是因为对教学工作有着执著的爱，才使他创下了累累硕果，作为一名教育工作者，“教学严谨”是对他教育教学态度的高度概括。二十多年来，他大部分年份带高中三个班的课，且大部分是高三毕业班。虽然对中学数学教材掌握娴熟，但从未懈怠对教学内容、教学方法，教材结构及框架、学生学习方法指导的钻研，能潜心学习教育学、心理学、数学教学论、数学思维论、数学方法论、数学教学艺术等教育理论。在对自己所教学科知识力求做到精益求精的同时，还能涉猎其它一些如语文、历史、政治、物理、化学等学科的有关知识，从教学的个性与共性出发来从事教学与研究，使自己的知识结构尽可能完善、合理，知识面尽可能加宽加厚，基本形成了以数学学科为中心，还能涉猎临近学科的宽广的知识结构，做到了驾驭学生得心应手，教学方法切合实际，适应了素质教育观对数学教学的要求，教学功底扎实可靠，具有高屋建瓴的把握教学全过程的能力。 爱学生，教他们做人做事做学问 丁文仁老师从走上教学工作岗位起，连续二十年担任班主任工作，中间从无间断，长期以来形成了一套比较科学合理的爱严结合、培才育人的教育观念和教育方法。他对学生的要求是严格的，然而严格的过程中却处处充满着爱，他认为爱学生是当好班主任的必备条件，用爱的雨露去滋润学生的心田是教师的天职。班上的一名学生，在入秋时节仍然穿着凉鞋，这一细节没有逃过丁文仁老师的眼睛。经了解这是位贫困生，丁文仁老师带头为她捐款捐物，随后班上的同学踊跃捐款，解决了那个学生的燃眉之急。 教师，传道授业解惑也。站在三尺讲台上，他深感自己肩上的重担——既教书又育人。首先要培养学生形成科学严谨的态度，扎实掌握理论基础知识，俯下身去认真学习，反对学风的浮躁。他常说：“没有调查就没有发言权，科学来不得半点虚假。”其次是培养学生吃苦耐劳的精神，树立正确的人生观，教育学生不要怕吃亏，常用自己的生活经历和体会教育学生，告诫学生做学问前先要学会做人，学会了做人才能成为有用之人，否则人生的路是走不远的。他对每一个学生都能做到平等对待，对尖子学生不溺爱，对后进学生不冷漠，做到了爱而不纵，怨而不弃，以诚相待，沟通心灵，他非常理解和尊重学生的人格，能根据青少年的特点，晓之以理，动之以情，总是以爱动其心，以严导其行，因势利导的打开学生心灵的大门，他是学生的导师，又是学生的益友。 丁文仁老师的知识领域特别宽，在他那儿总有学不完的东西。对于学生提出的问题他总是灵活运用启发式、“回旋后撤式”教学法，常常提醒学生“以前的方法能不能用在这”、“选什么方法好”、“你是怎么想的”等等，不但活跃了课堂气氛，而且增强了学生的学习兴趣和求知欲，使学生的思维始终处在活跃状态，从而更具灵活性、深刻性和创造性。 教研并举，以研促教结硕果 丁文仁老师一手抓教学，一手抓教研，非常重视对教学的点滴积累与总结，先后在省、地级刊物发表论文二十余篇。1998年他所撰写的《关于素质教育观下三个数学教育问题的研究》的课题研究报告获甘肃省第二届基础教育科研优秀成果一等奖；2000年所写的《“学导式”教学法的探索与研究》的课题研究报告获甘肃省第三届基础教育科研优秀成果二等奖；1997年的论文《浅谈数学思维的技巧》获全国第二届中学数学教研成果交流大全优秀论文一等奖；1997年的论文《浅谈数学思维过程的设计途径》获甘肃省高师数学研究会主办的论文研讨会优秀论文二等奖；丁文仁老师针对学校在前些年高考中数学成绩久久徘徊不前的状况，看到有相当一部分学生在高考复习时常常表现出一种心有余而力不足的现象时，他潜心问