诗意追寻_美感教学(定稿).docVIP

PAGE PAGE 1 诗意追寻，美感教学 姓 名： 谢翠娥 单位名称： 安宁市第一中学 单位地址： 安宁市连然街246号 邮 编： 650300 联系电话： 诗意追寻，美感教学 摘要：在课程改革的背景下，各种教学方法百花齐放，异彩纷呈。本文试图从构建学生精神家园、发掘和把握文本诗意、创造语文课的诗境、建立以美感为中心的语文教学等角度，追寻语文课的诗意化，探索有效的方法以“吹皱一池春水”，换取“满园春色”。 关键词：诗意 教学境界 美感教学 一、关于诗意 当今世界，我们越来越有速度，却越来越没有诗意；我们越来越 能超越，却越来越不能超脱。太多的人，“心为物役”，“心为形役”， 正所谓“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，①人生有了太多的劳顿。我们在寻找心灵栖居的家园。 德国著名诗人哲学家海德格尔把“人，诗意地栖居”②作为自己 的哲学信仰与人生追求。那么，作为国文教学者，我们应该把什么作 为自己的教学追求？ 在异彩纷呈的教学海洋中，我愿寻一片清风，“吹皱一池春水”， 换取“满园春色”，追寻语文课的诗意。 一提语文课的诗意，有人会这样想，这不是把语文课搞得玄乎了 吗？下意识地就会把它与要“简简单单学语文”， 语文课要上得“扎 实、朴实”抵触起来。其实，非此即彼是一种简单化绝对化的思维。 正如生活中无处不存在美一样，生活中也处处存在着诗意。如果我们 的语文课缺少了诗意，那是诗意的失落，是教师缺少一种意识，缺少 自觉地去发现去追寻罢了。追寻语文课的诗意，其意义在于，它会使 语文课变得更精彩、更丰富，更走近语文教学的本原，从而更能实现 我们孜孜追求的理想中的教学目的。 众所周知，诗原本是一种文学形式，人类的文学是以诗歌开篇的。 在未出现文章以前，诗就有了。《诗经》就是我国最早的文学著作。究其缘由，也许诗就是人类心灵中最隐蔽最美好的语言，最能表达质朴而纯真的情感。什么是诗意呢？诗意就是蕴藏于人们心中最美好的理想和意念。如果诗意只存在于诗人的笔下，那我们的认知就太浅陋了。诗意地栖后 原本是人类永恒的追求。如果我们的日常生活为美好的理想之光所照耀，那么，我们的生活、我们所做的事便赋予了诗意。梭罗在《瓦尔登湖》里说；“人类无疑是有力量来有意识地提高他自己的生命的”人应该而且可以“生活得诗意而神圣”③。教育事业是一项充满诗意的事业，因为它是教人求真、向善、臻美，有着崇高理想信念的事业。有首歌这样歌颂教师工作的诗意：那块黑板“写下的是真理，擦去的是功利”，那支粉笔“画出的是彩虹，洒下的是泪滴”，那个讲台“举起的是别人，奉献的是自己”。追寻语文课的诗意，是追寻语文课本该有的东西。 追寻语文课的诗意，就得认识我们脚下这片土地。这是一片诗意 盎然的土地。人与之打交道的不外乎人与物，可中学语文教师面对的 是天真烂漫纯真可爱的孩子，这是我们的殊荣。诗意与年轻的生命有着天然的本质的联系。我们脚下是一片最纯洁，最少污染，保留着生命的原生状态的土地。每一个孩子都是幻想家，心灵中都藏着一串彩色的梦，有梦就有诗。如果说“几乎每一个人的人生中，都有一段诗意盎然的岁月”，那么这段人生中的岁月，主要是指青少年时期。 中学语文教师在这片土地上播种希望、耕耘未来，怎能不勃然心动、 激情满怀并引以自豪？ 二、建设学生的精神家园 当前，课程改革创新的浪潮将五颜六色的教学方法的贝壳冲向了 教与学的堤岸，随便拾取一颗，都会将我们狭窄的讲台装饰得别开生 面。但有一点，却是语文课永远不变的旋律，那就是构建我们的精神家园。 钱理群先生说：“中学语文教育应该多一些人文教育，应该给人 建立一种精神的底子。人若缺少这种底子是会有问题的。”追寻语文 课的诗意，就得认识语文课的神圣职责——建设学生的精神家园。学 生正因为稚幼，才具有潜在性、可塑性和发展性的特点。教育是一项 奠基工程，本质是提升人的精神境界，教学的本源是在为学生的生命 垫底。垫什么样的底呢？当然是为学生一生发展和幸福奠定一道亮丽 的底色。这就是说，不能把语文教学仅仅视为是教孩子们读书识字、 增长知识，最重要的是要提升孩子们的精神世界和生活品质，诸如生 成智慧、丰富情感、锤炼意志、完善人格等，使他们知、情、意、行 的发展和谐统一，成为一个完善的独立的人。 建设学生的精神家园是一项复杂的工程。它是在学生、教师与文 本对话中进行的，是在价值引导和学生自主建构中完成的。教师善于 发掘和把握文本中的诗意是这项工程的前提条件。文本大多是文学作 品，形象性和