《我 家门前的海》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《我家门前的海》教学设计 【教材分析】 《我家门前的海》是一篇略读课文。课文以优美的语言，新奇的意境，描绘了渔家孩子眼中的海。那海是多变的，就像人多变的脸；那海是富饶的，是渔家人的牧场；那海是日新月异的，就像一幅美丽的画。表达了渔家人对和自己息息相关的那片大海的无限深情与无比热爱。这篇课文以一个渔家孩子的眼光来写大海，不仅写了大海的美丽，还写了人与海是息息相关的，使学生读了以后能感受到大自然的美，更能感受到人与人之间的和谐，进一步增强对大自然的热爱。 【学情分析】 学生认知障碍点：本篇文章的词语运用生动准确,理解词语在表达人物思想感情的作用时,学生容易出现就单个词说感受的现象,要指导学生把词语放到句子中、放在文中去理解它们在具体语言环境中的恰当意义,从而体会词语的感情色彩。读课文时，抓住比喻、排比等修辞的语句去体会。 学生认知发展分析：本班学生见过大海的不多，没有很大的印象。 通过朗读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，体会它的美。 【教学目标】 1、了解文中的比喻、排比等修辞方法，抓住重点词句了解“我家门前的海”是什么样子的，为什么是这样的。 2、感受文章语言的优美以及大海的美，体会作者对海的爱，激发学生对大海向往和热爱。 【教学重难点】 重点：了解“我家门前的海”是什么样子的，为什么是这样的。 难点：体会作者与大海的深厚感情。? 【教学资源】：ppt 【教学环节与活动】 一、谈话交流，问题导入。 （出示课件，板书课题。） 质疑：“我”是谁？“我家在哪里”从课文哪些地方看出来？学生浏览课文，回答：渔家孩子。在海边。从课文中…… 今天，就让我们跟随作者一起去看看他家门前的海是怎样的吧。 设计意图：通过谈话交流导入，激发学生求知的欲望。 二、引线串珠，主题切入 让学生默读课文，把带有拼音的生字词多读几遍。并且思考：我眼中的海是怎样的？为什么是这样？找出不理解的地方，写上批注。 通过小组合作，探讨问题。（出示课件） 反馈：在渔家孩子的眼里，大海就像（ ），像（ ），像（ ）。 设计意图：培养学生自主学习能力。 三、研读课文，体会情感 （一）、学习“多变的脸”部分 为什么说大海是多变的脸？作者怎样描写？ 清晨，（ ）那是（宁静安恬的脸） 起风时，（ ）那是（温柔慈祥的脸） 涨潮时，（ ）那是（严肃冷峻的脸） 明白课文运用拟人、比喻等修辞形象写出海的多变，有感情地朗读，小组合作朗读，男女生分读、配乐诵读。 你喜欢怎样的脸？作者喜欢怎样的脸？ 设计意图：通过学习文中的比喻、排比等修辞方法和抓住重点语句,体会作者笔下的海是怎样的，为什么是这样的。 （二）、学习“牧场”部分 （1）、“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？请同学们结合“牧场”真正所指的意境去发挥想象。 反馈： 牧场——（ ） 绿草——（ ） 白花——（ ） 设计意图：抓住重点词句，让学生明白为什么大海是“无边的牧场”，丰富学生的想象力。 （2）、为什么说“海上牧场放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希冀。”？ 联系上文第二自然段去想，海里资源丰富，人们圈起海水养殖，各种水产品给渔家人带来经济效益，使渔家人的生活越来越好。 有感情朗读“牧场”部分。 设计意图：认识海产资源，了解海的富饶。 （三）、学习“画”部分 师：除了“多变的脸”和“牧场”,在作者眼里,大海还是什么?(画) 为什么说大海像画，画里有什么？放声朗读“画”部分。 作者有什么理想？有这样的理想说明什么？ 设计意图：感受画面美，语言美，升华情感。 四、总结全文，赏读好词佳句 师：看，那海是多变的，就像人多变的脸；那海是富饶的，是渔家人的牧场；那海是日新月异的，就像一幅美丽的画。 （1）、回顾课文，把你最喜欢的句子找出来，有感情地朗读。 （2）、请大家有感情地读课文，从这篇课文，我们感受到什么？ 大海是美丽的，人与海的关系密切，我们应该热爱它保护它，人与自然更加和谐，世界更加美丽。 设计意图：培养学生热爱大海，热爱大自然的情感。 【板书设计】 多变的脸——丰富感情 我家门前的海 海上牧场——明日希冀 热爱大海 延伸的画——愈来愈美