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数字化学习 内蒙古师范大学 教育信息技术学院 孙晓婷 E-learning E-Learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动 ,它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境 ,实现一种全新的学习方式;这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系 ,从而根本改变教学结构和教育本质。（何克抗，2002） 数字化学习是什么？ 数字化学习的发展形势 数字化学习现状 数字化学习未来发展 目录 Contents 数字化学习发展形式 计算机辅助教育-CAI 翻转课堂 移动学习 混合式学习 MOOC,SPOC 发展形式 2000年，美国莫林·拉赫、格伦·普拉特、迈克尔·特雷格拉,在美国迈阿密大学教授“经济学入门”时采用“翻转教学”的模式，以及取得的成绩。 移动学习 2001年 斯坦福学习实验室开发了较为简单的M-Learning模型，试图将移动电话用于语言教学 2012年，美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，在网上提供免费课程，给更多学生提供了系统学习的可能。 1.计算机辅助教育-CAI-发展形式 01 媒体形式逐渐丰富 服务区域逐渐扩大 计算机辅助教育由高等教育扩大到了成人教育，职业教育，特殊教育以及基础教育，由单纯的学校教育扩展到社会教育，企业教育，由发达的城市教育扩展到农村，为教育公平的实现打下坚实基础。 应用在教育中的媒体形式逐渐丰富，从简单的程序教学机器到复杂的软件硬件设施，例如虚拟现实技术等等，逐渐形成了多位一体的教学辅助系统。(计算机网络，多媒体教学机，计算机软件） CAI发展趋势 02 1.计算机辅助教育-CAI-发展趋势 1.计算机辅助教育-CAI-教学模式（协作学习） 1.计算机辅助教育-CAI-教学模式 （探究学习） 2.翻转课堂-主要特点 2.翻转课堂-教学模式 2.翻转课堂-教学模式 团体 个体 教师 学习者 学习者生成 创意、个性化的 项目展示 演示与应用 教师建议 教师建议 概念探索 体验式参与 游戏、交互仿真 实验 共同体项目 艺术活动 有意义建构 媒体 社交网络 测试 视频课程 资源丰富的网站 在线交流 Jackie Gerstein 提出的翻转课堂教学模式 2.翻转课堂-主要过程（重庆江津聚奎中学，2011年秋） 3.移动学习-历史发展 3.移动学习-系统层次 03 01 02 04 学习者自身原有的记忆、经验、动机和反应构成一个完整的内部世界，学习者在处理新的信息或知识时，与其内部世界发生意义，这便是学习。移动学习丰富了学习者的学习环境，便于学习者更好地进行意义建构，获取新知。 非正式学习强调学习的泛在性，认为人际通信交流的本质就是学习。移动学习可为学习者提供协作交流的环境，并鼓励他们参与讨论，达到获取知识的目的，使非正式学习在移动学习中得以延伸。 强调外部学习环境对学习的重要意义，移动学习系统在设计时，也可以为学习者提供真实情境的学习环境，让学习者将学习与现实生活结合起来，提高他们知识迁移和解决实际问题的能力 活动学习是指在实践活动中的学习，移动学习为活动学习的开展提供了技术基础，可以让学习者充分发挥活动学习的优势，优化活动学习的效果。关于活动的设计也是移动学习系统设计者应该考虑的问题。 非正式学习 3.移动学习-应用理论分支 情境学习 境脉学习 活动学习 3.移动学习-发展方向 2.融入泛在学习，旨在为学习者 提供泛在的、适宜的学习支持， 有助于增强学习者的学习体验， 促进学习者对知识的主动建构 3.支持非正式的终身学习 4.云服务支持的个性化学习 4.混合式学习-基本概念 Blending Learning , 就是要把传统学习方式的优势和 E- Learning ( 即数字化或网络化学习 ) 的优势结合起来; 也就是说, 既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用, 又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目前国际教育技术界的共识是, 只有将这二者结合起来, 使二者优势互补, 才能获得最佳的学习效果。 4.混合式学习-应用模式 4.混合式学习-应用模式 5.MOOC,SPOC-特点辨析 5.MOOC,SPOC-相关比较 小结 Summary 资源建设现状 数字化学习应用群体 数字化学习现存问题 数字化学习现状 1.资源建设现状-资源建设结构 1.资源建设现状-资源建设框架 应用群体 终身教育一直是数字化学习领域的关注重点，其中社区形式的教育服务在现在是十分热门的。但目前社区教育的数字化学习资源建设及应用模式还是不成熟的，有待于进一步发展。 2.数字化学