22、梅花魂公开课教案.docVIP

PAGE PAGE 4 22、《梅花魂》 第二课时教学设计 沂源县石桥镇中心小学 刘倩 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。 2、把握主要内容,理解“梅花魂”的含义,领会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情的写法。 3、通过古今事例的展示，培养学生对具有梅花秉性的人的崇敬之情。 教学重难点： 理解“梅花魂”的含义,借助三次落泪引出外祖父所寄托的梅花，并重点理解梅花魂的内涵和外延。 思乡泪——感外祖父的思乡情 1、梅花历来为古人所赞颂，请同学们一起来吟诵《梅花》、《墨梅》。 回顾上节课，课文写了哪五件事？ 这节课我们继续学习《梅花魂》，读。（魂字不简单啊，再读）魂字是什么意思？这里的魂，指的是精神。 梅花的精神到底指的是什么，这节课我们带着这个问题走进课文，寻找答案。 回顾上节课，课文写了哪五件事？ 请大家仔细看看，文中几次提到外祖父落泪？（生：3次） 2、都说男儿有泪不轻弹，外祖父这位经历过无数生活磨难和历练的老人，按理说不会轻易落泪的啊，是什么让他多次落泪了呢？请同学们默读全文，划出写外祖父的哭的句子，联系上下文，想想泪中流淌的是怎样的情感？ 3、读懂第一次哭 （1）、谁来说说外祖父第一次在什么情况哭了？ （2）、（出示文中出现的诗句）指名读。 （3）、你读懂了哪句诗，讲的是什么意思？（带着理解齐读） （4）、读着读着，你感受到外祖父泪中流淌的是怎样的一种情感啊？（结合指导朗读） 4、读懂第二次哭 （1）、指名分角色读。 （2）、而此时外祖父竟像小孩子一样，号啕大哭。为什么说外祖父像“小孩子“一样？（估计学生可能会说他哭得像个孩子）仅仅是因为如此吗？其实，这里把外祖父比作孩子的同时，也把祖国比作了母亲啊！这个离家多年，漂泊在外的游子是多么想念自己的母亲啊！在外祖父的哭声里，我们似乎听到了一个游子对祖国母亲的泣血的倾诉。他在倾诉些什么呢？ （3）、交流、升华情感： 这是落叶无法归根的痛楚。 曾经朝思暮想的回国梦碎了，忽闻儿孙回国，想起家乡某人某事某物，不由悲从心来。 怪不得，当我兴冲冲对外祖父说：“外公，您也回祖国去吧！”，想不到外祖父——（学生接读）竟像小孩子一样，呜呜呜地哭起来。 4、读懂第三次哭 家人离去，独留下他，旧念未解，又添新愁。他怎能不更孤独更思归更悲伤啊？ 请同学读三次哭的句子，并指导学生理解。 这泪眼蒙眬里蕴藏的是深情的泪，是离别的哭，是思乡的痛！ 梅花魂——悟傲雪梅的高洁品质 1、过渡：外祖父思乡不绝，归国难归，那满腔情感寄托何物？（生齐：梅花，老师在板书梅花下加重重的点。）梅花在外祖父的心中有着怎样的地位？细读课文第13段，写一写自己的体会。 2、（出示:这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花……他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！） (1)、在外祖父的心里，梅花是怎样的花？相机理解“大抵”、”愈”“、风欺雪压等词的意思。体会四个“愈”，三个“最”在句子中的作用，指导朗读。 指导学生用四个“愈”字联系说话。 （2）、此时的你想用哪些诗句或名句来赞美梅花？（生背诵自己积累的赞美梅花的诗句。） （3）、这就是梅花，是我们中国——旁的花，——她却不一样，——她是最——最——最——（师生接读） （4）外公仅仅在赞美梅花吗？（也在赞美具有梅花有气节的人。）梅花寒霜傲骨洁白幽芳，你知道从古至今有哪些像梅花一样有骨气的人物？ 学生展示课前搜集到的材料。 老师最后出示材料，动情朗读： 面对磨难： 古有司马迁熬受宫刑，却忍辱负重，十六年如一日，著成《史记》传千古。 现有作家杏林子身患巨残，却笔耕不辍，她的名言“一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只美丽的彩蝶，生命本身就是一桩奇迹！”激励着一代又又一代的有志者…… 国难当头： 古有文天祥誓不投降，囚禁多年，不为屈膝苟活，但求忠烈一死，写下了千古名句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”现有刘胡兰面对铡刀，忠贞不屈，宁死不说党的秘密，毛主席为她留下万古流芳的八个大字：“生的伟大，死的光荣。”……　　…… （5）、这就是有梅花气节的人，他们是我们中华的脊梁。 分小组——齐读梅花的精神（他们不管历经……不肯低头折节。）。 （6）、是啊！即使在今天的和平年代，梅花精神仍然是我们民族的脊梁：抢险救灾中，我们的子弟兵战士舍生忘死、救死扶伤；奥运赛场上，我们的奥运健儿们奋力拼搏、为国争光。他们，不就是这朵朵傲雪怒放的梅花吗？正如外祖父所言：一个中国人——（生读：无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！） 你是怎样理解这句话的？ （7）此时此刻，你对梅花魂中的“魂”有了哪些更深的了解？（引导学生理解不仅指的是梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。板书