《na吒闹海》教学设计.docVIP

第 PAGE 4 页 共 NUMPAGES 5 页 《第10课 哪吒闹海》教学设计 【教材简解】 《哪吒闹海》是苏教版国标本童话（神话）单元的三篇课文之一。写的是小哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人民又过上太平日子的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼，哪吒形象呼之欲出。 【教学目标】 （1）知识与能力 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课本10个生字 （2）过程与方法 能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的，学会生动的讲故事。 （3）情感态度与价值观 凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神，并能表达自己的感受与体验。【教学重点】 1、练习按事情发展顺序讲述哪吒闹海的经过。 2、联系生活经验理解词语，如“兴风作浪”“胡作非为”等。 【教学难点】 感受并学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。 【设计理念】 1、质疑中激趣导学。“学起于思，思起于疑。”皮亚杰说过：儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。教学伊始，通过播放视频片段，引出课题，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。 2、层次阅读中深入对话。阅读教学应在语言文字中走几个来回，应注重“情感、态度、价值观”的引领。 3、阅读对话中有效训练。在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能力和思辩能力的训练，能力的培养不能空穴来风，找准生发点训练，则能收到多种功效。在指导二至四自然段时，指导学生抓住描写哪吒动作的词语，例如“跳进大海”“取下”“一摆”“掀起”“一闪”“扔去”“一纵身”“抖出”等，体会哪吒的机敏和果敢，提升让学生体会祖国语言文字的精妙。对学生进行语言文字的有效训练。 【设计思路】 1、设疑促读。通过观看视频引出哪吒这个人物，从而引出课题。接着引导学生质疑：为什么闹？怎么闹？闹的结果怎样？这样学生就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学习的针对性。 2、以读感悟。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导学生朗读感悟。让学生自由读第二至四自然段，边读边思考“小哪吒又是怎样闹的呢？”放手让学生充分自读，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？ 3、述中积累。学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完全文，指导学生按事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。总之，在课堂教学中，让学生有意识地积累，全面内化课文中规范语言，从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。 【教学准备】 有关哪吒闹海的图片及幻灯片。 【教学时间】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、视频导入，激发兴趣 （一）播放视频，引出课题 同学们在没开始上新课之前，先请大家观看一段视频。还要告诉老师在这段视频中出现了哪几个人物？ 学生回答(孙悟空、李靖、哪吒等) （二）那么我们今天就学习一篇关于哪吒的文章——哪吒闹海。 （三）板书课题《哪吒闹海》齐读课题。 二、初读课文，读准读顺 （一）课前老师让你们预习新课，检查一下你们预习的情况。 1、出示课文中的生字：件、混、巨、晃、叉、砍、即、扔、纵、胡，找学生试读，指出错误。 2、出示小黑板，找学生上黑板注音。强调几个笔顺常常容易出错的字。 3、找学生带读。 4、学生开火车朗读。 5、出示课文词语，并释意。 （二）播放音乐，教师范读课文。 三、再读课文，深入文本，学习哪吒闹海的过程 （一）师：这是一篇神话故事，它是按事情的发展顺序讲了故事的起因、经过和结果，现在快速的浏览课文，试着把课文分成三部分。 （二）哪吒是怎么闹东海的？ 1、同学们，课文的哪些段落写了哪吒闹海的经过呢？（2-4自然段） 那么我们将一起学习哪吒如何闹的东海。 2、自由读2-4自然段，思考讨论哪吒一共闹了几次海，分别是如何闹得？ 问：哪吒一共“闹”了几次东海？（3次） （三）深入课文，学习“闹”海。 1、学习第2自然段，品味“一闹”。 （1）快速默读第2自然段，找出描写哪吒动作的句子。 （2）齐读描写哪吒动作的句子找出哪吒闹海的动词。 （3）师生对读：小哪吒法宝多神奇啊！就用混天绫在海里轻轻地一摆——（掀起滔天巨浪），连东海龙王的水晶宫也——（摇晃起来）。 （板书：一闹——摇晃水晶宫） 2、学习第3自然段，品味“二闹”。 （1）一闹中，哪吒把水晶宫闹的事天翻地覆，那么第二闹中哪吒又会怎么个闹法呢？ （2）齐读第3自然段。 这次哪吒闹的是谁啊？(夜叉)夜叉长的是什么样？（凶神恶煞的样子）夜叉见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍，压根就没有吧哪吒放在眼里所以举起斧头便砍。 小哪吒可机灵了…… 从哪