哈佛大学哈佛学院前院长HarryR.Lewis教授.PDFVIP

2014 年5 月16 日 第3 期 总第30 期 哈佛大学哈佛学院前院长Harry R. Lewis 教授 访问我校畅谈大学理念 2014 年3 月 16 日至18 日，应北京理工大学教学促进与教师发展中心、教 育研究院和大学素质教育研究分会邀请，哈佛大学哈佛学院前院长、《失去灵魂 的卓越——哈佛大学是如何忘记其教育使命》一书的作者Harry R. Lewis 教授 对北京理工大学进行为期一天半的访问，做了“通识教育与大学的道德使命”“在 信息时代重塑课堂”两场学术报告，并与有关部处座谈了进一步合作事宜。来自 北京理工大学以及清华大学、北京大学、人民大学、南京大学、中国海洋大学、 四川大学等高校共150 余名师生参加了报告会。教学促进与教师发展中心主任、 教育研究院书记庞海芍主持报告会。 3 月 18 日上午，郭大成书记在2 号楼211 亲切接见了Harry 教授。双方就 北京理工大学和哈佛大学未来的研究合作、暑期交流等方面进行了友好会谈。教 育研究院书记庞海芍、教务处处长仲顺安、软件学院院长丁刚毅、基础教育学院 常务副院长张青山、计算机学院副院长牛振东和国际交流合作处副处长高珊参加 了此次会谈。 3 月17 日上午，Harry 教授在中心教学楼407 报告厅做了题为“通识教育与 大学的道德使命”的演讲。演讲从 “哈佛大学课程和通识教育”、“本科课程 背后的哲学”和“大学的道德使命”等几个部分展开。Harry 教授首先介绍哈佛 大学含有哈佛学院（专门管理哈佛大学的本科生）和专业学院两大部分。哈佛学 院每个年级约1650 人，四个年级共6600 人。哈佛学院的本科生在进入大学一年 后选择专业，任何学生基本上可以选择大学内的任何一个领域。哈佛学院内有来 自100 个专业开设的8000 门课程，学生们可以根据自己的需要来进行选修。本 科生们除了本专业的课程要求外，同时具有通识课程和其他非专业课程的要求。 其次，Harry 教授详细介绍了哈佛大学通识课程。哈佛大学的通识课程共有 8 个领域，来自不同专业学院的教师们开设这些通识课程。通识课程要求学生每 个学期选修4 门，8 个学期共需修32 门。在哈佛大学，开设和讲授通识课程是 一件十分荣耀的事情。例如，十分受哈佛师生尊敬的桑德尔教授就开设了《公平 与正义》这门通识课。他说，通识教育的目标在于为学生准备好未来的生活，让 学生理解并参与传统，帮助学生批判性地面对变革和使学生理解自己所说所做中 应具有道德准则。 哈佛大学的课程背后蕴含的哲学是：（1）教会学生如何学习，而不是单纯 地学习知识与材料；（2）教会学生怎样问问题，而不是简单地获得答案；（3） 教会学生追求学习的精神，而不是仅仅成为有学识的人；（4）教会学生你将成 为什么，而不是你记住了什么。最后，Harry 教授说从长远看品行远比聪明才智 重要。大学的道德使命就是应该把学生培养成诚实、正直、可信和不断追求真理 的人。在如今教育功利化的今天，大学这种砥砺学生品行的道德任务就愈加的重 要和急切。 3 月17 日下午，Harry 教授以他在计算机科学专业开设的一门课程为例，讲 述了怎样玩转“翻转课堂”。他介绍在进入课堂时，教师首先要知道你需要解决 什么样的问题。明确问题后，用信息技术去解决最好用技术解决的问题，用课堂 来解决最好是课上解决的问题。他以他的课程为例，40-60 名学生上课，4 人组 成一个小组，他们一起商讨老师提的问题，然后将答案写在黑板上。助教们检查 问题的答案，过关后进行下一问题。因此，他说学生们在家听讲座，在课上做作 业。老师需要做的是不断地问问题，课前留问题，课上准备3-4 个问题，课后作 业依然是问题。学生们会在课前进行预习，看材料，听讲座，看视频。课后，他 们还建有网上答疑系统，学生能交流和问问题。他也提到，翻转课堂也有一定的 风险，因为有的学生可能缺乏基础，不可能一上来就能解决问题；其次有的学生 不喜欢这样的方式，不愿意来上这样的课程。但是，他认为这样的课堂是有利于 学生们学会思考和交流的。