先学后教,以学定教实施方案.docVIP

石江中心小学“先学后教，以学定教”子课题开题 实验研究实施方案 我校为了加强课题管理，成立了实验研究工作领导小组，由校长担任组长，副校长、教导担任副组长，成员由语数组长以及部分骨干教师组成，统一协调和领导实验研究工作的实施，负责实验工作的日常管理、协调和研究。 一、领导小组成员名单: 组长:韦祖标 副组长:许浩超 黄静 成员:覃婉清 李 霞 古萍英 黄霆燕 杨海连 梁小霞 梁文恒 杨丽娥 黄钦奇 陈月娥 黄彩英 二、成立学科研究中心组 1.语文科 覃婉清 黄静 古萍英 黄霆燕 黄彩英 2.数学科 李 霞 杨海连 梁小霞 梁文恒 杨丽娥 陈月娥 三、确定三（2）班为实验班级。 四、明确实验研究各阶段任务 项目研究时间为1年：2014年10月——2015年11月 （一）启动阶段（2014年10月——11月） 前期调研，撰写开题报告，制定课堂实施方案，成立研究领导小组，组建实验研究工作机构，落实实验人员任务职责。 确定课改实验班级。 各学科研究小组制定本学科的实施方案。 召开课题实验研究动员大会。 （二）准备阶段（2014年11月） （1）实施目标：初步了解学科“先学后教 以学定教”课堂教学模式；熟悉“先学后教 以学定教”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。 (2) 实施内容：建立课题组织结构，成立课题研究小组，确定主要研究人员及分工，制度相关研究管理制度，创设课题研究环境，对实验教师进行经验学习、课堂观摩与实践培训，制定课题实施方案。 （3）具体措施： A、认真组织人员学习“先学后教 以学定教”课的相关理论知识，制度好研究实施方案。 B、组织实验教师利用每周的主题教研活动学习蒙山经验与实验培训；组织学科带头人、骨干教师外出观摩学习，让实施教师有章可循。 （三）实践探索阶段：（2014年12月至2015年10月） 1、初期研究阶段（2014年12月——2015年1月） 2、实施目标：推进“先学后教 以学定教”课堂教学模式相关资料，转变教师的教学方式、学生的学习方式，改变观念。 3、实施内容： （1）由负责人组织学习“先学后教 以学定教”课堂教学模式和课堂教学程序，提高课堂质量，实施思维活跃、收货丰富的课堂效果。 （2）了解和熟悉“先学后教 以学定教”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨各学科相适宜“先学后教 以学定教”教学结构，基本掌握模式与程序，提高课堂质量，实现思维活跃、收获丰富的课堂效果。 （3）整理研究思路，全面实施，完善研究方案，分学科组织教师上研究课，组织课题组成员观摩、探讨，及时总结研究的成果，撰写研究中期报告、阶段性研究论文、收集编辑优秀教案和课件。 4、具体措施 （1）根据本次活动的周期性计划，实验教师必须从“三个一”抓起，即从实验的年级抓起，从每一节课抓起，从最后一名学习基础差的学生抓起。力争使每一个学生都会学习、能学习。 （2）灵活地运用了“先学后教 以教定学”的教学模式。实行了“一三四二”的课堂教学模式，“一”是指一个前提保障：课前预习；“三”是指三种课堂类型：自学跟踪课、合作展示课、达标检测课；“四”指的是四步导学流程：导入、交流、展示、小结；“二”指的是两个课后反思：教师反思、学生反思。辩证地处理了教和学的关系，把“学”放在首位；辩证地处理了学生和教师的关系，落实了学生的主体地位，引导学生自主探究，自己教自己，养成学习自主、训练自主的品质。 （3）教师在课堂中要做到“三必讲”“四不讲”。即学习方法和技巧必讲，多数学生不会必讲，出现原则性错误必讲。学生能自己学会的不讲，能小组学会的不讲，能借助工具书、资料等渠道学会的不讲，有一个学生会的就让这个学生讲，老师不讲。 （4）教师应该相信每一位学生都可以教好。积极辅导学困生，力求做到日日清，周周清。教师讲课的起点是学习基础差的学生，提出重点也是学习基础差的学生。在班内建立优生帮助差生的互帮网络，以“优”带“差”，培养优生与差生的情感。 （5）各校、各班要制定具体的激励机制。课堂上教师要善于激励学生通过各种评价手段，激发学生学习热情，让学生的学习乐而不疲。 （6）教师应该经常汇报试验的开展情况。将实验过程中的深刻感受或棘手问题作好教学后记。定期与科组成员交流意见，随时修改方案中的不足之处。 在这阶段，课题研究成员必须作好以下列工作 关心、支持教师的教学工作，经常听取教师的工作意见，不断琢磨课题的可行性程度，并积极商讨课题的修改意见。 经常进班中听课，了解实验情况，并诚恳地提出自己的建议。 每学期组织四次以上的对实验班学生语文能力的评估测试工作，对好、中、差生进行分类的验收，做好各期实验与对比班学生的能力进行对比分析，并对课题方案进行修改。 在试验周结束后，全组教师应该认真总结课例的优点与不足，及时讨论修改意见，并重新制定完善的施教方