英语课堂教学中的有效互动--毕业论文设计.docVIP

l 英语课堂教学中的有效互动 摘要：教师与学生通过有效互动共同构成的一种教学行动，其主要目的是激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生学英语的信心，促使学生积极主动参与学习过程，锻炼口语表达能力，归纳能力、逻辑思维能力和判断能力，培养探索精神和自主学习的习惯。如果老师和学生之间在课堂上缺乏足够的互动的话，那么老师是无法得知自己的讲解是不是达到了理想的效果，学生们是不是真正掌握了知识，所以师生之间的沟通与互动是有效教学的重要保证。 关键词：有效互动 教学效果 有效教学 一、有效的语言互动 语言互动的有效性体现在语言比例的合理性，语言合作的和谐性，课堂提问的价值性以及评价语言的准确多样性。一节好的英语课不但看教师说了多少英语，更重要的是看学生开口说了多少英语，课堂上师生语言要保持一定的比例。课堂的交际用语，随着学生学英语水平的提高，教师应灵活处理，多提出能激活学生思维、扩大学生语言输出的问题。师生在用英语交流时，应做到相互都能理解，达到真正沟通的目的。同时，教师在教学过程中，语言要浅显易懂，要善于运用表达技巧来增强表达效果。教师要用英语组织教学，这是每位英语教师应力争做到的。然而，一味地强调用英语组织教学而忽视学生的实际能力水平是不可取的。恰当运用母语有利于提高教学效率。课堂中教师的提问应能唤起学生的问题意识，实现与教学内容的有效对接。教师提问不是为了寻求“标准答案”，而是为了最终把学生培养成提问的主体，使学生积极地参与教学活动，敢于发问、善于发问，乐于发表自己的看法。学生会提问，能提出有价值的问题，一是证明他深入思考了，二是证明他具备初步的问题意识。由教师的启发式提问和学生的触及式发问共同组成多维互动的课堂教学提问。同时，教师要对学生的学习及时的给予适当的评价。 二、有效的行为互动 师生平衡有效的行为互动是靠教师对课堂交流的控制和学生的呼应两种因素之间的磨合而形成并得以维持的。一方面，学生参与课堂交际活动在很大程度上受到教师控制的影响；另一方面，学生的参与又会反过来影响课堂活动的发展，因此课堂教学的成功与否在很大程度上取决于学生对课堂活动的认识和他们对课堂活动的呼应。虽然所有教师都努力想在课堂上关照每个学生，但他们常常在教学过程中有意无意地与一些学生较多地交流，而忽略另一些学生。如教师习惯地从前往后看、提问女生比男生多、总是提问名字好记的学生、提问成绩优秀学生比成绩一般学生多等，就会形成各种形式的教师行为区域，从而使互动面受到限制，学生呼应强度降低，互动因此失去了平衡与和谐。如果教师在课堂教学过程中能经常启动chain work 和 group work 的操练模式，就可以使每个学生有均等的语言实践机会，从而有序有效地参与互动。如小组间开展限时造句、问答表演或竞赛，既能使学生大面积地参与语言实践，又能培养合作竞争意识。 三、有效的小组互动 互动教学应建立在学生广泛参与的基础上，要自主高频，体现主体作用与核心问题，在班级人数较多的情况下，可将参与交流的人群分成若干小组，使师生之间、学生之间能 够拥有高频率、近距离、深情感的信息交流。 小组讨论体现互动的主体。在初步感知的基础上，可开始小组互动式讨论交流。由4个程度各异的学生组成一个小组，每隔一段时间小组重新组合。在课堂上，小组汇报自学情况，可采用组内成员轮流提问的形式，小组长把各组成员在自学过程中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论。最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时解决。此时，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与帮助学生理解问题。 小组活动不可盲目、随意和形式化。教师在设计和落实小组或组际任务时，应注意考虑和观察信息使用机会、活动的时机和时间安排、活动结果侧重点、学生搭配以及相互间的协调状况，加强过程指导和监控，使小组活动实现效益最优。 四、有效生成的内容互动 师生有效互动的最大特点就是它的动态性。在某种程度上说，课堂教学具有不确定性和不可预见性，教学过程的推进不可能完全与教师的预设相吻合。教师不可能一成不变地按照预定的教案照章行事，而是要随着课堂动态，不断调节、控制，调动学生的积极性，并以适当的措施支持学生的课堂参与，在动态中寻求最优。这需要教师善于从诸多随机生成的教学信息和不经意的细枝末节中捕捉要点，并将之当作珍贵的教学资源来调整、补充、完善课堂教学，使之更符合学生的实际需求；需要教师不断通过对学生的态度、注意力集中程度和学生的反馈等动态学情的观察，估计教学进展情况，灵活创设教学情境，设计出有针对性和思考性的问题。对非预测性情况随时做出正确机智的决断，是需要教学智慧和临场应变能力的，需要教师长期修炼，逐步形成敏锐的观察视觉、深厚的专业技能和精湛的教学技艺。 五、和谐有效的人文环境互动 英语课堂环境分为硬环境与软环境。 硬环境可理解为班