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镇江市“十一五”规划首批立项课题《从“问题解决”的学习培养学生的数学素质》 PAGE 7 《从“问题解决”的学习培养学生的数学素质》 研究报告 执笔人：魏希晨 我校“从“问题解决”的学习培养学生的数学素质”课题提出以后，获得了上级有关领导的大力支持，并被批准为镇江市教育科学“十一五”规划首批立项课题。本课题旨在两方面，一是教师全面了解学生的学习历程，关注学生解决问题的过程和策略，从而优化自己的教学行为。二是改变现有数学教学中学生过于强调接受、死记硬背、机械训练的现状，初步使学生学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。 两年来，我们围绕着这一课题做了大量的研究工作，并取得了丰硕的成果。下面，我代表课题组作阶段总结。 一、课题研究的背景。 “问题解决的学习”（Problem Solving）是美国80年代提出的，目前已在国际数学教育界受到普遍重视，成为国际通用的数学教学准则。近年来，美国、英国、日本等相继提出了“问题解决作为学校数学教育的中心”。 二十一世纪的学生,应该有一种“再学习”的能力，即面对新接触的现象、问题能动地分析、处理和解决。基于“问题解决”的学习方式，是学生在新的情景问题面前，主动、广泛、深入地激活自己的原有知识、技能、经验，并通过积极的、系统的思维整理、推理建构等活动，使新、旧经验的相互作用充分、有序地进行，主动地选择、调整解决问题的策略和方法，使问题目标得以实现的一种比较复杂的心理活动过程。小学数学教学中，基于数学问题解决的学习，是一种有效的培养学生数学问题意识、逻辑思维能力、解决问题能力、合作交流能力、评价反思能力、数学心理素质的学习活动，即培养学生的数学素质。 我国数学教育多年来一直致力于素质教育的深入推行，在基础知识教学、基本技能训练、数学情感的培养等方面有了长足的进展。但是，涉及到解决实际情景的问题，学生的动手操作能力、理解和解决问题的能力就显得不尽人意，显示出数学教学中存在的问题——学生的问题解决能力如何培养？基本的数学素质如何提高？因此，有必要探讨“通过“问题解决”的学习培养学生数学素质”的问题。 二、课题概念界定。 　　问题：需要学生依据、运用已有的知识、技能和经验，通过观察、思考、猜测、交流、推理等思维活动，经过克服障碍所实现的目标。 　　数学问题：学生从数学的角度出发，不能用现成的数学经验和方法解决的一种情景状态。 ????问题解决：学生在面对问题时，把已有的知识、技能和经验，经过思维加工、综合运用和转化，达到未知目标的过程和方法，以及所表现出来的情感、态度、价值观。 　　数学问题解决的学习：是指学生在新的情景状态下，运用所掌握的数学知识，对面临的问题采用新的策略和方法，寻求答案的一种心理活动过程；是一种培养和发展学生知识技能、方法过程、情感和价值观的学习方式。 数学素质：是以学生先天遗传因素为基体，在从事数学学习与应用活动的过程中，逐渐形成和发展起来的“数学化”思维意识，“数学化”地观察、处理和解决问题的能力。这是一种综合素质，包括数学问题意识、逻辑思维能力、解决问题能力、合作交流能力、评价反思能力、数学心理素质等方面。 从“问题解决”的学习培养学生的数学素质旨在通过数学教学初步使学生学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践能力和创新精神。 三、课题研究目标。 （1）明确“问题解决”学习中数学问题的特点。 “数学问题解决的”的问题，一般来自于数学与现实生活的情景中，更多的来自于学生的生活经验。教学中我们要寻找好的问题，合适的问题，通过问题激发学生的求知欲，诱发学生解决问题的需要，从而使问题解决的学习得以顺利实施。 （2）探究“问题解决”学习的教学基本模式。 通过“问题解决”的教学，从信息的收集整理，到明确目标、制订计划，再到尝试探究、发现解决，获得一般结论。学生在这样的过程中，建立新概念，掌握新技能，形成良好的数学素质。 （3）探究“问题解决”学习的教学策略。 让学生面对实际情景自己阅读信息，用数学的语言来解释复杂的现实情景，用数学的眼光来寻找生活中的数学问题，用数学的思维来制定解决问题的策略，并用数学的逻辑推理把求得的结果放回到实际情景中去检验。以此来实现培养学生数学素质的目的。 （4）尝试有关“问题解决”学习的评价研究。 结合问题解决的内容及学生学习的特点，进行适当的评价，以考察学生的问题解决学习的效果，反映学生的进步历程。 四、研究的方法。 我们根据自己的实际，确定了以行动研究为主，其他方法协助的研究方案。 1、文献法：关注国内外信息技术发展动态，