如何提高学生的文本阅读兴趣--毕业论文设计.docVIP

如何提高学生的文本阅读兴趣 许达然先生的文章《远方》，寓意深刻，富含哲理。我们只有潜心品读，才能体会深意。学生阅读时，往往因为缺乏趣味性而放弃。如何提高学生的阅读兴趣，激发他们积极主动地思考文本内容，进而抒写心中所感所悟，成为研讨本文的关键。 课前的延伸阅读，是提高兴趣的关键。我在设计学案时，为学生提供了与文本有关的历史知识（莫尔的“乌托邦”，对空想社会主义的憧憬，徐福入海到瀛洲，西汉辞赋家东方朔避世于朝廷，终北国人的极自然的生活）和文学知识（屈原的《涉江》，并配以译文和彩图），激发了他们的阅读兴趣，同时使文本相关段落的理解，由难变易。 文本的整体阅读，重点放在方法的指导上。对文章的整体感知建立在对段落内容理解的基础上，把握段落内容的关键是理解其中的重点词句。细读文章，找出各段的关键词句，理清文章结构，这是读懂文章的前提。我把这一环节放在预习课上去做，耐心地指导学生标注序号，划出词句，概括内容，分清层次。通过粗读文本和精读语段，渐渐喜欢反复阅读文章，琢磨，思考。 精心设计导语，调动学生的情感。“远方永是神秘，雪域高原充满诱惑。一个冬日，北京的四个小伙启程去远方。雅鲁藏布江水为他们洗去风尘，高原纯净的天空还他们一颗颗纯净的心。万里征程，使他们更加坚强、团结。面对神圣的布达拉宫，他们高喊着去远方。”我用满含激情的语言述说着对雪域高原的向往，感染着这些热血沸腾的青年学生们。 借助多媒体，渲染气氛。课前播放郑钧的《回到拉萨》，同时展示布达拉宫的图片。学生反应强烈，一片赞叹声，有些同学随着音乐唱起了《回到拉萨》。郑钧略显沙哑的嗓音，回荡在整个教室，极富穿透力，正应合了学生崇尚个性的年龄特点，有效地调动起课堂气氛。远方自然具有了丰富的意蕴，不再是某一个确切的地点，而是理想，是追求，是一生努力的方向。每个人都在心中勾画着自己的远方——那一方心灵的净土，学生们有了强烈的诉说的欲望，渴望交流。这样就为个性化的品读作好了铺垫。 进行个性化阅读，鉴赏领悟精彩语段。千人千面，千人千言。不同的生活环境，不同的情感经历，会触发学生对某些词语、某些语句的不同深切感悟，这就是学生思维的火花，宜激而不可败。 学生的理解大大超出了我的预料。针对第10段中的“血液里似乎遗传着流浪的鲜红，几乎每个人都有远行的冲动”一句，郭莹同学写道：“不知是哪一天，听到了流浪这个词，便这么固执和热烈地铭记着它。如果不是厌倦了这千篇一律的生活，如果不是想要去那千姿百态的远方，怎么会忽然有了千山万水的渴望？可是，望极天涯不见它。远方，那究竟是多远多远的地方？向往时，我们眼里含满了迷惘，心中涌满了苦涩。然而，沉醉的滋味，还是那么美丽，如一把烈火，灼烧起我生命的热情。即使远方是千变万化的乌托邦，我也要用流浪的血的鲜红撑起人生的千斤顶。”眼里含满了迷惘，心中涌满了苦涩，却依然执着。这是她对远方的不懈追求。任萍同学对“尽管笼子很大，但笼子不是天空”的理解是：“对渴望飞翔的鸟儿来说，再大的笼子也是一种桎梏。对渴望远方的人来说，眼前的安宁幸福便是一个温柔的笼子，虽温暖，却盛不下渴望飞翔的心。因此他们要冲破这桎梏，去追寻那自由的天空，梦中的远方。”不沉迷于眼前，永远向往广阔的自由的天空，不满足，不停留。她的话语让我们从懈怠中惊醒， 我和学生们一起分享他们的思考成果，及时地给予肯定，不局限于对文本内容的解读上，更重视了学生基于他们自身经验的理解，并适时进行思想教育。在阅读第十八自然段时，我和学生们边赏析语言边明理。这一段述说了一个一个的梦想，然而前程遥遥，要将梦想变成现实谈何容易，所以要有热血和勇气，要有决心，勇往直前。一层层地分析内容，一步步地明白道理：年青人要有澎湃的热血和勇气，百折不摧的决心，只要追求就会有所收获。 延伸课堂，完成写作训练。文本内容的学习，为写作提供了丰富的资料。研读《远方》后，我布置了以“向往远方”为话题的写作任务。对文本内容进行再延伸，由说到写，由片段到文体特点鲜明的千字文。文思泉涌，收到了很好的教学效果。由此，我深深体会到：学生的潜力在充满激情的时候会油然而发，找准文本教学的切入点至关重要。