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第三单元第三节 长方体和正方体的体积 教学内容： 1.体积和体积单位 2.体积单位间的进率 3.容积和容积单位 教学目标： 1.认识常用的体积单位（立方米、立方分米、立方分米）和容积单位（升、毫升），掌握这些单位间的进率和名数的改写。 2.使学生掌握长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的体积，并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。 3.培养学生主动探索的欲望和创新精神、将数学知识与学生的生活实际结合起来。 单元教学重点：1.长方体、正方体的体积含义的理解。 2.常用的体积单位和容积单位及单位之间的换算。 单元教学难点：根据需要准确判断需要计算长方体或正方体的体积或容积。 教学方法：谈话引导法，自主探究法，练习法。 教具准备：小黑板、长方体和正方体若干个等。 单元教学时数：11 课时 第一课时 体积 教学内容：课本第38页内容 教学目标: 1.通过观察，使学生知道什么是体积。 2.培养学生比较、观察的能力。 3.发展学生的空间思维。 教学重点：理解并掌握统体积的意义 教学难点：使学生感知物体的体积有大小 教学关键：理解物体所占空间的大小就是物体的体积 1.图片、水、沙子、杯子等。 2.形状不同的长方体(两个)。 教学方法:激趣引导、 实验验证等方法。 教学过程: 一、导入 师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗? 生：听过。 师：谁愿意给大家讲一讲 （见教材插图）。指名学生看图给大家讲故事。 讲完后老师提问：乌鸦是怎么喝到水的? 生：乌鸦把石头一粒一粒地衔到瓶子里，瓶子里的水就逐渐升上来了，这样乌鸦就喝到水了。 师:：为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了? 引导学生说出石头占了水的空间，所以把水挤出来了。 二、新授： 实验观察，建立体积概念。 1．教师演示实验：第一步：出示有杯水的玻璃杯，在水面处做一个红色记号． 第二步：在水杯中放入一块石头，在水面处做一个黄色记号 第三步：拿出石块后，再放入一大些的石块，在水面处做绿色记号． 观察思考：在水杯中两次放入大小不同的石块，有什么现象发生？为什么会出现这个现象，说明什么？ 汇报归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升．石块大占据空间大，水面上升得高；石块小占据空间小，水面上升得低。 2．学生分组实验： 第一步：拿出装满细沙的杯子，把细沙倒在一边。 第二步：把一木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里。 第三步：把杯中细沙倒出，把大些的木块放入杯子里，再把倒出的沙装回杯子里。 观察思考：出现了什么结果？这说明了什么？ 汇报归纳：放入大木块，外边剩的沙多；放入小木块外边剩的沙少．这说明木块也占据了杯子的空间。木块大占据空间大，木块小占据空间小。 3．总结两次实验结果。 教师提问：以上的两个实验说明了什么？ 学生归纳：物体都占据空间，物体大占据空间大，物体小占据空间小。 教师明确：我们就把木块占据的空间叫做它的体积。（板书课题） 谁能说说什么叫体积？（生试着说，指名说，教师小结并板书：物体所占空间的大小叫做物体的体积。） 师：举例说说什么是物体的体积。（生举例，如：文具盒占书包的大小就是它的体积，一间教室占空间的大小就是它的体积等。） 三、巩固练习： 1.老师：请同学们先把书包从书桌里拿出来，在书桌里摸一摸；再把两本书放进书桌，摸一摸；最后再把书包放到书桌里，再摸一摸。 师提问：刚才三次把手放到书桌里摸一摸，你体会到什么?同桌互说，想一想，这是什么道理? 生：第一次摸，书桌里没有东西，摸起来很空;第二次摸，感觉书桌里的体积变小了，但是不特别明显;第三次，书桌里体积更小了。 师：书桌里的体积变了吗? 生：没有 师：为什么三次摸的感觉会不一样呢? 生：因为书和书包所占的体积不一样大。 老师讲述：对，刚才石头把水挤上来了，书包把书桌里的体积变小了，都说明物体占有一定的体积，那你们知道石头和书包谁占的体积大吗? 生：书包占的体积比石头大，因为书包大，石头小。 2.老师出示图片（手机 影碟机 电视） 问：你们知道这些物体哪个占的空间大吗? 生：电视 学生回答后，老师说明：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。因此，物体的体积也有大小之分。 老师：谁能说说什么是电视机的体积? 生：电视机所占空间的大小叫做电视机的体积。 师：什么是影碟机的体积?什么是手机的体积? 学生回答： 提问：谁的体积大，谁的体积小? 生：电视机的体积最大，影碟机的体积其次，手机的体积最小。 师：你们是怎么知道的? 生：我们是看出来的 3.师：举例说明谁的体积大？水的体积小？ 生举例，如：一箱水果的体积比一小盒粉笔的体积大，一只小兔的体积比一头大象的体积小等。 4.你在生活中见过体积最大的物体时什么？体积最小的问题是什么？（同学交流） 四