人民教育出版社六年级下册P55《图形的放大与缩小》教案.doc.docVIP

教学内容：人民教育出版社六年级下册P55《图形的放大与缩小》 教学目标： 1、结合具体情境，使学生理解图形按一定的比进行放大或缩小的原理。 2、能按一定的比，将一些简单图形进行放大或缩小。 教学重点： 图形的放大与缩小。 教学难点： 按一定的比把图形放大或缩小。 教学过程： 一、揭示课题 师：课前我们拍了两张照片,你们想不想看一看？ (学生可能回答：想!) 点击引入媒体出示：(出示班级集体照) 师：这是我们全班的照片。这是谁呀? （学生可能回答：看不清。） （学生可能回答：放大。） 师：现在看清了吗？媒体放大 （学生可能回答：看不清） 点击下一张媒体再放大 （学生可能回答：看清了，这是一张我们班级的集体照） 点击下一张媒体再出示一张个人照（大的） 师：这张照片是谁？ 点击下一张媒体出示：一张个人照片 （学生可能回答：太大了，只看到这张脸的局部。） 媒体缩小，再缩小。 师：现在看清楚是谁了吗？ （学生可能回答：看清楚了，是××照片。） 师：通过刚才照片放大与缩小，你发现在缩小与扩大的变化中,照片是从整体发生变化还是从局部发生了变化呢? 师：在整体变化中,照片缩小和扩大的倍数相同吗? （学生可能回答：相同。） （学生可能回答：不相同。） 师：你是怎么想的？ （学生可能回答：如果扩大和缩小的倍数不相同，这个人就不成比例了 试想脸部扩大2倍，腿扩大4倍这个人会怎么样？） 师：说得好极了!这张照片在整体上都发生了缩小或扩大相同倍数的的变化。 [设计意图说明：通过常见的扩大和缩小，知道放大和缩小市整体按比例再放大和缩小，比较直接也比较直观。] 师：在现实生活当中,有时根据需要把实际物体缩小或扩大若干倍以后画到图纸上。你能举出生活中这样的例子吗? （学生可能回答：拍照是把人或物按比例缩小。） （学生可能回答：绘制房屋平面图是把房屋按比例缩小。） …… 点击下一张媒体出示:中国地图、某个学校平面图。 师：你知道这是把实际物体扩大还是缩小了呢? （学生可能回答：这是把实际物体缩小若干倍画到图纸上的。） 点击下一张媒体出示:手表图。 师：像手表这样很小的机器零件,我们为了研究的方便,常常把它扩大若干倍以后再画到图纸上。 [设计意图说明：放大和缩小是生活中最常见的，所以从生活中提炼放大和缩小有利于学生感知，也体现数学源于生活] 二、探究新知 点击下一张媒体出示：播放生活中放大与缩小的图片。 师：你见过下面这些现象吗？ 出示课文插图。 师：这些现象中，哪些是把物体放大？哪些是把物体缩小？ （学生可能回答：图1把物体缩小。） （学生可能回答：图2、3、4把物体放大。） 师：今天，我们就一起来学习图像的放大与缩小。 点击下一张媒体出示：课题：图形的放大与缩小。 教学例4。 探究一：图形的放大 点击下一张媒体出示 出示图形1、2 要求：按2：1画出这个图形放大后的图形。 师：“按2：1放大”是什么意思？ 讨论： 先让学生说出自己的理解，然后教师说明。 （学生可能回答：把图形扩大2倍。） （学生可能回答：长扩大2倍，宽也扩大2倍。） 师：按2：1放大，是各边放大到原来的2倍，也就是把各边扩大2倍。 师：放大后图形各边的边长。 （学生可能回答：正方形原来的边长是3，放大后图形的边长是6。） （学生可能回答：长方形原来长6、宽3，放大后图形的长是12，宽是6。） （2）画一画。 师：选择一个图形在方格纸上画一画。 然后展示学生的作品，并对作品进行评价 点击下一张媒体出示标准放大图。 [设计意图说明：这部分主要是让学生探究图形的放大，放大是各边按比例扩大，长方形、正方形各边放大都在格线上，没有难度，所以让学生自己选择一个图形画一画。] 点击下一张媒体出示： 出示图形3 师：这个图形按2:1扩大，你怎么画？ （学生可能回答：把每条边都放大2倍。） （学生可能回答：只要把两条直角边放大到原来的2倍就可以了。） 师：为什么只要把两条直角边放大到原来的2倍就可以了。 （学生可能回答： 两条直角边的长短确定了，斜边的长自然就确定了。） 画一画并验证 师：那么我们就画出放大后的图形，并用尺量一量斜边的长，验证一下，斜边是否也扩大2倍。 学生活动画一画，量一量。 点击下一张媒体出示放大后图形。 师：一些特殊的图形在按比例放大时，只要找到一些重要的线段（如：格点上的线段）进行扩大，再依次连接其他线段就可以了。 跟进练习 媒体出示：判断：书P61/1 下面那个图形是按2:1放大得到的图形 师：你是怎么看出来的？ （学生可能回答：这个图形的长放大到原来的2倍，宽也放大到原来的2倍） 师：像这样不规则的图形判断，是根据整体的长度和宽度来来看的，第 个图整体的长和宽都扩大2倍，所以说这个图形按2:1放大。 点击下一张媒体在D图形商加一个红方框 [设计意图说明：通过验证知道有些图形放大