英语语感教学的探索与实践--毕业论文设计.docVIP

l 英语语感教学的探索与实践 摘 要：语感是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字（包括口头语言、书面符号）比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。而英语语感的形成是听、说、读反复实践，日积月累自然而形成的。英语教师可以通过培养学生良好的英语学习习惯和为学生创设讲英语的良好环境和氛围，以此促进学生英语语感的形成，提升学生英语素养。 关键词：语感教学；英语学习习惯；良好环境和氛围 每一种语言都有其自身的语音、词汇、语法规律，只有掌握所要学习的语言的语音、词汇、语法规律，才能理解和运用。所谓语感就是在长期的规范语言运用和语言训练中养成的一种对语言文字（包括口头 语言、书面符号）比较直接、迅速、灵敏的领会和感悟能力。我们在英语日常教学中，经常会遇到一些学生虽然认识整篇文章的单词，但却无法理解文章意思；有些学生背过了上千个单词，但却不会说一句完整的英语句子；有些学生通常运用汉语的语言习惯来表述英语句子，例如，学生将“河里有一条鱼”翻译成：“the river has a fish”，这便是中国式英语的体现。这些现象的产生归其原因就是，欠缺对英语语言的分析、理解、判断、联想的能力，简而言之就是缺乏英语语感。 而英语语感的形成是听、说、读反复实践，日积月累自然而形成的。英语语感对提升学生英语素养有着重要指导作用。这就要求教师在英语教学中要重视语感教学，通过多种途径培养学生的语感，以达到提升学生英语素养的目的。 一、培养学生良好的英语学习习惯 （1）注重平日积累是学好英语的基础。我们通常会听到这样一句话“读书破万卷，下笔如有神”，也就是说一个人读书越多，语言积累就会越丰富，写作也就不会成为困难的事情。这就告诉我们：大量的语言输入、存储才能使语言的输出成为可能。也就是说，有了一定的语言积累，才能听得懂、看得懂、读得懂，说得出，才能真正培养出语感，才能使语言真正成为工具。教师在英语教学过程中要培养学生记笔记的习惯，要求学生把单词、词组、固定句型随堂记下，以便学生随时翻阅复习，同时要求学生在课堂和课下经常使用，以促进学生语感的形成。阅读和背诵是我们传统的中国语文教育的重要方法。英语教学同样要重视这一有助于学生平日积累的好方法。老师在教学过程中要重视学生平日的阅读，给学生布置一些阅读的任务，为他们推荐一部分优秀的短文供学生选读。不仅如此，还应当要求学生背诵一些常用的单词、固定的词组和精彩的句子，背得越多，学生积累的就越多，在平日的学习中不经意间就会将其转化成自己的语言，运用到自己的语言实践中。 （2）注重听说训练是学好英语的关键。在婴儿咿呀学语时期，首先听到的是爸爸妈妈亲切的声音。重复同样的话语很多次，在婴儿的耳朵里和脑海里就会留下印象，再对父母的语言加以模仿，便会自然发展成单字或句子进而说出流利的话语。在英语教学中，我们同样也需要采用“示范——模仿”的方法教学。示范——模仿本是语言教学的两种方法，而在实际运用中，视为一种方法的两种形式，以表示其作用上的相互依存和彼此促进。模仿是以示范为前提的，是示范的延续活动，也能体现出示范的效果。它是学习外语的必要技巧，应该用于外语教学的诸方面。即教师要在课堂上给学生提供示范的模板，给学生一个正确的、标准的示范模本供学生模仿。教师亲自演示时，应注意经常用英语与学生交流沟通，语言表达尽量简洁明了，给学生做好示范。 学生模仿要遵循由慢及快、由易到难的原则进行。模仿中，要确保准确，要引导学生感知语言的内涵，体会发音的位置、停顿、节奏、语音、语调等技巧。如在讲到at the doctor’s office时，教师可先放录音、让学生跟着录音慢速模仿。在慢速模仿中突破句子中的生词、短语的语音障碍。在反复慢速模仿后，让学生快速模仿，练说、背诵，直至脱口秀。模仿形式可以多样化，比如集体模仿、分组练习等，最后组织个别同学面向全班进行模仿示范，并通过录音机进行比较评价，纠正错误。要注意的是，示范——模仿是一种伴随思维和能力培养的复杂活动，教师必须要求学生在模仿过程中体会，要引导学生“悟”。这样才能收到预期的效果，“小和尚念经——有口无心”是不行的。 在课堂上，我们要注重学生听的训练。不仅要在课堂上多练习，更多的练习需要放在课外。如，要求学生每天听英语磁带或英语广播等，要教育学生养成说英语的习惯。课堂上，要注意提高学生学习英语的兴趣和运用英语的能力，即充分调动学生学习、运用英语的主观能动性，多一些鼓励与赞美，少一些批评与责怪。 二、为学生创设讲英语的良好环境和氛围 我们身边有这样的例子，一个人长期在国外生活，虽然没有接受这个国家母语的系统培训，但是却能使用该语言来进行交流。这是因为在国外生活时看到的、听到的都是这个国家的语言，久而久之，就会对这种语言产生语音、语义、语言情感色彩和语法规律等诸方面的感受能力，也就是语感。