《登高》教案【范本】.docVIP

第 课时教案 月 日 第 周 星期 课题 《登 高》 课型 讲评课 教时 2 教学 目标 知识与能力 ⒈了解杜甫的生平及本诗的写作背景；⒉感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思； 过程与方法 ⒈掌握诗歌吟诵的基本方法；⒉掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧； 情感态度与价值观 走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。 重点 在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。 课前 准备 预习与朗读 难点 在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。 教学 环节 教学过程 教师活动 学生活动 导入 整体感知 课文诵读 课文分析 （一）导入：关于登高诗 1、登高望远，思亲怀乡。“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” ——王维《九月九日忆山东兄弟》 2、登高望远，伤时悲己 。“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下！ ” —— 陈子昂《登幽州台歌》 3、登高望远，抒怀励志。“白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。” ——王之涣《登鹳雀楼》 （二）作者简介 名：杜甫，字，子美。时：经历了安史之乱，唐代由盛转衰。作：存诗一千四百多首，有《杜少陵集》 “三吏”《新安吏》、《石壕吏》、《潼关吏》 “三别” 《新婚别》、《垂老别》、《无家别》评　 我国伟大的现实主义诗人，他所作的诗歌被人 誉为“诗史”。艺术上形成沉郁顿挫的艺术风格。被誉为“诗圣”。　 （三）写作背景 作者经历安史之乱，与难民一起，历尽劫难，颠沛流离，坎坷万端。目睹“国破山河在，城春草木深”的残破景象，又见百姓流血，“君不见青海头， 古来白骨无人收。”的凄凉情景，顿生忧国忧民之情。 　 唐代宗大历三年，作者想返回家乡，但战乱使他无法北上，只好辗转飘泊于湖北、湖南一带，过着贫病交加的生活。流浪两年，最后在破船上病死。 （四）整体感知: 首联、颔联、颈联、尾联、写景、抒情。 （五）诗句赏析： 1、风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 （1）此句出现了哪六个特写镜头？渲染了秋江景物的什么特点 ？体现了作者什么情感 ？ 迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。 既雄浑高远，又肃杀凄凉。 诗人站在高天之下，急风之中，面对清渚、白沙，耳听猿啸的叫声，内心万分孤独，仿佛就是一只孤鸟，孤独无依，漂泊痛苦，凄楚忧伤，悲哀绝望。 （2）此句写景角度有何变换 ？写景有何特点？ 从仰视到俯视。采用细致描绘，工笔的手法，形、声、色、态：一一得到表现 。 2、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 （1）由“落木”、“长江”我们分别想到什么？这是种什么写法？表现了作者什么情感？ 生命短暂，韶光易逝；历史与时间的久远。通过对比，更能表现出作者灵魂深处的苍凉与悲苦，壮志难酬的悲怆。 总结上片：孤独无依，漂泊痛苦，凄楚忧伤，悲哀绝望 生命短暂，韶光易逝，壮志难酬的悲怆。悲从景中来！！！ 3、万里悲秋常作客，百年多病独登台 （1）分析这句话是如何写悲的？ 1“万里”：家远，欲归更难； 2 “悲秋”：秋景凄惨，目接身触，悲上加悲。 3 “常”：表明漂泊已久，艰险倍尝，愈加可悲； 4“作客”：羁旅异乡； 5“百年多病”：垂老之年，身体多病 6 “独登台”：孤独之感与思亲之情 4、艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯 分析这句话是如何写悲的？ 天下离乱，时世艰难，而自己两鬓苍苍，功业无成。心忧天下，无以作为。衰颓潦倒，护病断饮，不能借酒浇愁，满怀愁绪怎生推排。 总结下片：羁旅之思，怀乡之情，垂暮之叹，衰病之怨。天下离乱，时世艰难。衰颓潦倒，无以推排。悲从情中来！！！ （六）诗歌鉴赏的启示 1、关于诗歌的类型、体裁。登高诗、抒情诗。 2、把握作者风格、背景。 3、了解表达方式。前两联借景抒情，后两联直抒胸臆。 4、抓关键意象，以点带面。 5、把握意境。抓住诗的画面和气氛，理解感受“此时”“此景”中“此人”的“此情”是什么。 6、咀嚼字词。“哀”“悲”等，分析他们的表现力及作用。 （七）能力迁移： 蜀 相 杜甫 丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 １、首联、颔联分析？ 　　首联：伟岸的柏树，既象征诸葛亮精神久远，让人肃然起敬，又营造静谧肃穆的氛围； 颔联：采用视觉听觉结合，动静相衬，景色凄凉。“自”独自的意思，“空”空有、只有的意思，碧草娇莺无人赏玩,显出英雄长逝,遗迹荒落 ，流露出对诸葛亮的深沉