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因材施教论文 因材施教,享受课堂 作为老师，我们的对象是学生，我们的精彩必须在课堂上体现，课堂是我们老师实现人生价值的最重要的地方。学生是有差异的个体，怎样使有个体差异的学生喜欢咱们的课堂，并且我们也觉的很顺，这是一个很现实的问题，也是一个值得我们思考的问题，课标也提出，要让学生学到有价值的知识，实用性的知识，促进学生的发展，提高课堂教学的有效性。怎样才能实现有效？我觉得师生都感觉舒服，愉悦的课堂就是有效地课堂。一般情况下，我的课堂上我觉得很愉悦，很轻松，至少我会尽力使我自己enjoy the class,受到我的情绪的感染，学生也会come and join! 具体来说，我从备课就开始了这方面情绪的培养和调试，现将我的与课堂相关的备课，上课，课后作业的设计和布置以及我对作业的反馈和我的课后反思等一条龙做法拿出来与大家分享。 第一，首先说备课。我觉得高效课堂，享受课堂是在充分备课的前提下生成的，新课标提倡的“以学生为中心”的教学理念，无形中告诉我们从备课时就要注意到，重视到学生的主体作用，鉴于这一观念，我备课时就有意从分析学情开始，自己教的学生是什么样的水平，应该获得哪些知识，恐怕自己最清楚了，这也是制定精确目标的基础。我备课时，很注重这个，我们是按ab班类型分班的，而我们这种ab班差距还是很大的，a班的学生比较活，听力基础也非常好，如果一节全英的课堂，90%的学生还是可以互动的，这也得益于我从初一的培养，我从初一时就注意到这个问题，就有意培养这方面的能力，在a班讲课，我也有意多用英语跟学生互动，一是培养孩子的语感，再者也能锻炼我的英语口语，其实现在当堂给一篇根据图片组织语言，或者根据所给词组织一篇文章，a班有相当一部分学生在10分钟之内完全可以组织一篇很漂亮的文章；而b班就不一样了，有三分之一学生基本上是听不懂英语的，所以在备课时我就在教案本上标注上a班用什么方法更有效，b班用什么方法会好一些，一般情况下，我会争取将开头别出心裁些，我把引课看得很重要，因为a good beginning can help you go into your lesson fluently.每节上课前，我都会用至少15分钟去想一课时的开头设计，并且我觉得创设有效的生活情景是提高课堂教学有效性的重要条件，所以我力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发选择学生身边的感兴趣的英语话题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受英语与日常生活的密切联系。 第二，上课。现在我以一个例子来给大家分享一下我对九年级第10单元的引课。标题是by the time i got outside, the bus had already left.要说这一单元重语法，不好引课，在我苦思冥想怎样备这节课时，我突然想起来前两天的经历，我和同事一块去餐厅吃饭，走到餐厅发现没带饭卡，吃完饭，发现银行卡又忘带了（本打算吃完饭直接去银行交电费），其实这种生活细节在我们身边经常发生，我就把这个细节带到我的课堂上了，并且还设计了一个我自己很满意的开场白，我是这样开课的：我问学生： “how are you today?”学生就跟我互动，我又问：“how were you yesterday?”学生又很积极的回答，紧接着我又设计这样一个问题，guess how i was yesterday?他们有的猜测，有的摇头，我说i got into trouble yesterday，学生一下被吸引住了，都争先恐后的问what 和why.于是我就开始了我的故事，故事里包含了相关句型，我把这些句型呈现在黑板上： 1.by the time i got to the dinning room, i found i had left my meal card in my office. 2.by the time i arrived at the bank, i realized i had left my bank card in the drawer. 3.by the time i reached home, my mother told me there had been no water for a day.(这句话的背景就是那几天正好停水) 我这样一说，有个学生立马就回应说：“就是，就是，昨天晚上我们家也没水。”到此为止，学生的思维完全被打开了，第二个环节我就让他们去讲他们的经历，虽然他们并不太会说，但是他们已经有了一点感觉，然后我们就很自然的进课了，再通过图片，听力等环节帮助，学生不知不觉的将此语法掌握熟了，本节课的作业题就是写一篇你的遭遇（尽量用此时态），本节课的听，说，读，写技巧都渗透进去了，我觉得这类课我很满意，因为学生学得很轻松，我也教授得很轻松，我并没有局限于课本的选用，但