思维方法在中职语文教学中的应用--毕业论文设计.docVIP

教育界杂志社官网 HYPERLINK 原上草论文网 HYPERLINK 收集整理 教育界杂志社官网 HYPERLINK 原上草论文网 HYPERLINK 收集整理 思维方法在中职语文教学中的应用 杨静 （驻马店市卫生学校，河南 驻马店 463000） 摘要：思维 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学是现代 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学中的一个创新 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0startpos=1sort=1keywords=%bd%cc%d1%a7 \o 教学 \t _blank 教学方法，文章阐述了将思维方法如何科学合理引入到中职语文课堂，从而培养学生的思维形态，提高思维品质与思维能力，提升学生文语文素养。 关键词：思维方法；中职语文教学 思维方法,中职语文教学,创新教学方法,思维形态,语文素 1思维方法在中职语文教学中应用的意义 培养兴趣的需要 中等职业学校学生基础普遍较差，对文化课学习不重视、不懂科学应用思维方法等因素导致学生学习兴趣不浓厚，积极性不高。在语文教学中合理应用常见的思维方法能提高学生学习效率；增强学习信心；从而提高学习兴趣。 培养能力的需要 教育的目标之一就是发展学生的智力，培养学生的能力。而思维是智力的核心，在语文教学中科学应用思维方法能够改变单一思考模式，培养学生思维流畅性、积极性，尤其对于能力较弱的中职学生的学习和发展有重要意义。 2 思维方法在中职语文教学中的应用 2.1比较思维 比较思维法，是从具有同一性的事物中寻找其差异，求异存同的思维方法。比较思维能把一事物与其他事物区别开来进行比较,从中概括出不同事物的特征,区分出相同点和不同点,从而加深印象,达到获取知识、巩固知识、提高语文能力的目的。例如：引导学生进行比较阅读。即把内容或形式相近的或相对的两篇文章或一组文章放在一起，对比着进行阅读。在阅读过程中将其有关内容不断进行比较、对照和鉴别，既可以开阔眼界，活跃思想，使认识更加充分、深刻，又可以看到差别，把握特点，提高鉴赏力。在具体教学中：我们可以把相同题材的作品进行比较阅读，譬如老舍的《我的母亲》和朱自清的《背影》；也可以把不同表现手法作品来比较阅读，譬如《 HYPERLINK /view/657483.htm \t _blank 花儿为什么这样红》和《 HYPERLINK /view/911862.htm \t _blank 茶花赋》。通过比较，看清读物内容或形式上的异同点，在相互联系中抓住读物的特征，从而加深学生对文章的理解。[1] 2.2逆向思维 逆向思维是用反向探索的思维对现有问题进行逆向比较、分析、综合、概括，并将之具体化的一种思维方式。逆向思维敢于打破常规思维顺序向问题的反方向求索，因此常常能生成新颖独到的结论。逆向思维是用在时下的语文教学中，一种以课堂教学为主平台，以课文阅读为基础，以全方位、多角度、多层次审视、思考课文内涵为内容的发散思维训练，逐渐成为培养学生创造思维和创新精神的重要途径。在具体教学中我们可以:一是在阅读教学中运用“逆向思维”巧设问题，指引思路。譬如在教完《祝福》之后，向同学们提问题：“假如祥林嫂的儿子阿毛没有被狼衔走，那祥林嫂会不会改变‘穷死’的命运，过上幸福的生活呢？”;在学完《项链》后可以让学生续写玛蒂尔德得知项链是假的之后发生了什么故事。二是在作文教学中可以鼓励学生反向立意，反向论证。即突破思维定势，从人们淡忘甚至遗忘的角度切入，或从常规的反面入手，使文章的思路独辟蹊径，进而写出见解新颖独到的文章。每次作文训练前,坚持注意引导学生从文题的正反两方面立意构思,或引导学生多角度地审视文题所能表现的立意内容和构思形式,接着通过比较、取舍,从中找出最适合的立意和构思形式,然后进行作文。 [2] 2.3分析综合思维 分析和综合是两种最基本的逻辑思维方法。所谓分析，就是把研究对象分解为各个组成部分、方面、因素，然后分别加以研究，认识本质；综合就是把事物的各种属性或方面联合成为整体进行考察的思维方法。二者密不可分。在语文阅读教学中分析、综合有两层含义：一种是从整体到部分和从部分到整体的思维方法；另一含义是指阅读从语言分析到对语言表达的思想内容的抽象概括。教学时，应让学生多读，找出文章中哪些是重要的、本质的的东西。从而在深入分