《教育学》第二章人社会教育.ppt

二、影响人的发展的基本因素 １，个体先天素质 指个体在出生前机体所具有的一切与生具有的特质。是原生性的，有不可选择性，也有可塑性。 （1）遗传因素是人的身心发展的生理前提，对人的身心发展的潜能方向、范围及程度等提供了可能性，但不对人的身心发展所有方面起决定性作用。 （2）遗传差异是造成人的发展的个别差异的原因之一。 ２、社会环境（客观条件）在人的发展中的作用。 环境包括自然环境、社会环境及先天环境，是个体生存与发展的全部外在因素，其中，对人的发展起决定作用的是社会环境。 社会环境，是指人类在自然环境基础上创造和积累的物质文化、制度文化、精神文化和社会关系的总和，本质是文化。这是个体发展的客观社会条件，对人的发展起制约作用、决定作用。 ３、个体活动在人的发展中的作用（主观条件）。 个体活动对人的发展是实现从可能性变为现实性的决定因素 （1）??? 人的主动性和能动性要通过个体活动才能实现 （2）发挥人的潜能和素质的发挥要通过个体活动 发挥人的主观能动性，要通过个体的努力才能实现 三、 教育在人的发展中的作用 教育功能：教育活动和系统对个体和社会发展所产生的各种影响和作用。 （一）教育在人的发展与社会发展的矛盾中的地位 １， 教育的中介转化地位 （1）教育能有目的、有选择、有规范地把社会发展对人的发展的要求转化为人的素质，把人的素质提高到社会发展所要求的水平上，从而实现人的发展与社会发展的相互促进、相互转化。 ①从人的发展角度看，教育促进人的社会化，使社会需求内化。 ②从社会发展角度看，教育培养造就社会所需要的一定素质的人。 ( 2 ) 教育处于中介转化地位，由此引发了教育与社会发展、与人的发展两个基本关系，产生了对教育的两个基本要求，也就是两条教育基本规律： 一是教育必须适应和促进社会发展； 二是教育必须适应和促进人的发展。 ２，教育活动的客观依据 教育活动受两个最基本的客观因素制约 教育活动是培养人的社会活动，与人的发展和社会发展有着本质的必然的联系，这就构成辽教育活动的两个客观依据，也构成辽教育基本规律的客观依 ３，人是教育的基本着眼点 人是教育的出发点 （二）教育的个体功能 １，教育对个体具有促进功能： （１）促进个体社会化――促进个体思想意识社会化，个体行为社会化，培养个体的职业意识和和角色 （２）促进个体个性化――促进个体的主体意识的形成和主体能力的发展，促进个体差异的充分发展，形成人的特殊性，开发人的创造性，促进个体价值的实现 ２，教育的个体谋生和享用功能 ３，教育对个体发展的负功能 伤害 压抑个性发展等 （三）学校教育在人的发展中的主导作用 学校教育对人的发展具有主要的、导向性的作用．是社会环境对人的发展具有最积极、最主动的重要影响因素。 学校教育相对社会教育、家庭教育而言，对人的发展更具有主导作用。这是由学校教育的特殊性所决定的。 1、学校教育具有较强的目的性 2、学校教育具有较强的系统性 （1）??? 系统性 （2）计划性 （3）组织性 （4）协调性 3、学校教育具有较强的选择性 （１）对教育培养对象的选择 （2）对教育内容的选择 4、学校教育具有较强的专门性 学校是培养人的专门场所，社会部门： （1）培养人是学校教育的基本职能和中心任务； （2）学校教育具有比较系统和完整专门课程； （3）学校教育具有专门的师资队伍。 5、学校教育具有较强的基础性。 （四）正确评价学校教育在人的发展中的作用。 学校教育具在人的发展中起主导作用，但不是万能的，是有条件的． 1、学校教育对人的发展作用不是万能的 2、学校教育对人的发展的主导作用的条件 （1）教育内部条件： 一取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、专门性和基础性的实现程度。 二取决于教师敬业爱业、主动性、积极性的发挥。 三取决于教育过程是否尊重学生身心发展的规律和充分调动学生的主观能动性。 （2）学校外部条件： 一是取决于社会影响与学校教育影响一致性的程度。 二是取决于家庭教育与学校教育的配合程度。 四、教育的人的制约 　（一）人的发展的顺序性对教育的制约。 　　人的身心发展具有从低级向高级、量变到质变的过程。这决定了教育必须适应人的发展的顺序性． （二）人的身心发展具有在不同年龄阶段有不同的发展任务，发展重点和发展特征的特性。 （三）人的身心发展的不平衡性对教育的制约。 　　（四）人的身心发展的互补性对教育的制约。 　　人的身心发展具有相互补偿的特性。 　　教育上要根据学生的具体情况有针对性地扬长避短，取长补短。 （五）人的身心发展的整体性对教育的制约。 　　指人的身心发展的各个方面所具有的相互关联、相互制约的特性。 　　要求教育要具备完整性、全面性和和谐性，坚持以马克思主义人的全面发展