◎关于申请在本溪市工读学校建立心理健康咨询中心的申请报告.doc

关于申请在本溪市工读学校 建立中小学心理健康教育中心的报告 一、“心理健康教育中心”的提出背景： 精神病学的临床资料表明，儿童与青少年的心理、行为问题与障碍，是不容忽视的。根据我校2008年对市区范围十余所学校的的1246名未成年人（其中小学生818名，中学生428名）进行的24项行为的问卷调查，发现我市未成年人中存在情绪不稳定的学生占19.8%，存在人际交往问题的占11.9%，有暴力倾向的占11.6%，有问题心理及行为问题的占10.2%，易激惹的占16.8%，活动量过度的占13.3%。可见在当前的学校教育中，存在孤僻、偏激、易努、脆弱、自卑、暴力倾向等心理问题的学生随处可见，而因心理问题而致厌学、逃学和离家出走等不同程度行为问题现象的出现，更是让我们引颈扼腕、忧虑喟叹，面对这种局面，在中小学教育中广泛开展未成年学生的心理健康教育工作已经成为当务之急。 本溪市工读学校是我市青少年犯罪“社会预防体系”的重要组成部分，是我市义务教育必要补充，长期以来一直致力于接纳和转化行为偏常的“问题”学生，尤其是我校成立“本溪市中小学法制教育宣传基地”以来，针对未成年人行为问题的各项研究工作更是以基地为依托得到了健康发展。与此同时我们认为，我们有必要给全市的中小学学生打造一个观测自身心理发展的窗口、创设一个心理健康成长的平台，为我市的基础教育工作再上新台阶贡献力量。 二、在工读学校建立心理健康教育中心的可行性论证 （一）历史赋予工读学校的特殊教育性质与职能： 工读学校，作为青少年犯罪“社会预防体系”的重要组成部分，从诞生主要接纳和教育厌学和行为偏常的“问题”学生。我校贯彻国家的教育方针，“立足教育，挽救孩子，科学育人，造就人才”，不断改革和完善功能，形成对在校学生的预防教育，挽救矫治教育，成人成才教育，把学生教育、挽救成为有理想、有道德、有纪律、有文化并掌握一定生产劳动技能和职业技能的社会主义公民。 （二）在工读学校建立心理健康教育中心的内涵： 在工读学校进行心理健康教育的过程可使学生更加能学会正确面对人生道路中的挫折，努力寻求自救方法的本领，帮助学生在困难面前积极发现个人与周围环境的联系，有效利用各个因素中的积极方面，以促进个人的不断成长。因为很大程度上,心理工作不是是非的探讨，而是得失的探讨。心理健康所关心的问题是怎样使受导学生从个人的挫折、困难经历中悟出生活的哲理，总结经验教训，从而加强其自知能力与自制能力。 人的心理素质居于人的素质结构的中介层面，具有特殊的意义，它既与生理素质密切相关，又与社会文化素质密切联系，是在生理素质基础上发展的，又是社会文化素质的基础。人的思想、道德品质、文化素养的形成与发展，都有赖于其心理素质的发展水平。如何有效地开展心理健康教育，促进学生良好心理品质的形成，同时，更好地预防学生各种心理问题的发生，是当前学校教育的一项重要工作。在工读学校开展心理健康教育工作，可以更全面地运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展。心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。 （三）在工读学校建立心理健康教育中心的重要性 在工读学校现有的教育环境下，心理健康教育可针对学生的某一种困惑（如对异性的兴趣）、某一种挫折经历（如考试失利、同学间闹矛盾等）、某一种情绪状态（如因对新环境不适应而产生的精神压抑）或某一种行为表现（如无心上学、不遵守学校纪律）等采取必要的辅导措施。无论哪一种辅导，其根本都要使学生对咨询过程产生安全感，那样学生才能勇于表露自我，解剖自我，进而改变自我，完善自我。心理咨询在工读教育中之可贵﹐就在于它可以推动来访学生去积极地认识自我，反省自我，进而提高其自信心与生活的智慧，进而更好的去转化并预防“问题”心理行为及“问题”行为的产生。 （四）、在工读学校建立心理健康教育中心的师资保障 在长期的校园一日培训活动中，我校的教师积累了大量的法制教育宣传经验，全体一线教师都能胜任诸如展室讲解、法制报告等专项工作；同时我校注重对青年教师的业务能力培养，为一线教师提供大量到系统内学校交流学习的机会，现已有十余人赴北京海淀工读学校参加了心理健康教育课程的学习。 目前，我校拥有心理专业教师一名，国家认证的二级心理咨询师四名，劳动部认证心理健康辅导员一名，近期，我校又将有三名教师参加国家级心理咨询师的培训。所有这些，都为心理健康教育中心的建立提供了师资保障。 三、关于“心理健康教育中心”基础建设的提案 根据我校现有教育设施的实际情况，在法制教育基地各项目（四个专业展室）的基础之上，逐步完善新近成立的心理健康教