浅谈小学高段级管理之小组竞争制.docVIP

浅谈小学高段班级管理之小组竞争制 晋城市实验小学 冯姬冬 随着年龄的增长，靠奖励小红花或个人积分的方法已不能调动所有学生的积极性。因为一至四年级这四年来，班里守纪律、成绩优秀的学生已基本形成定局——每学期得奖状的学生总是那些表现好的。这一现象导致许多中下等生都安于现状，缺少向上的动力。他们认为，不管自己多努力都不可能超过那些“好学生”，既然努力与不努力的结果都一样，那就多玩玩儿吧。这么一来，他们对于老师几次三番、苦口婆心的教育当作耳旁风，当面表示一定能改正，扭头便依然我行我素。但他们很在意自己在同学心中的形象与地位。马卡连柯也曾说过：“集体舆论的监督，能够锻炼学生的性格，培养学生的意志，能就学生个人的行为培养起有利于整体的习惯，能培养学生因为学校，因为自己是这个光荣集体的成员而自豪的精神。”基于小学高段学生的这一特点，我实行了小组竞争制，让组内同学的舆论来监督其言行，使其不断进步。 制定适合班级特点的班规 俗话说没有规矩不成方圆。一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的，因此，健全班级规范是小组竞争制的实施基础。只有有了班规，班级管理才有了制度的保障。 1.人人参与，拟定班规。 班规的制定，是全班师生共同的事情，不能由班主任一人说了算，要由全体成员一起讨论，共同决定。陶行知说过：“有的时候学生共同所立之