关于法律人的成长跟塑造―--浅谈本科阶段对法律人的塑造.docVIP

关于法律人的成长和塑造―--浅谈本科阶段对法律人的塑造 [摘要]　本科学习的目的何在？法律人要如何从本科阶段开始塑造? 法学本科教育到底要培养什么样的人才？作为一名法学专业的本科学子，通过在法院实习的一点所见所感，仅就这些问题浅谈自己的一点认识。 [关键词]　法律人　法律执业 什么是法律人？社会需要什么样的法律人？如何成为一名法律人？如何塑造法律人？是我在本科学习的几年中最为困惑的问题。通过实习，对此有了一些认识。谨以此文，浅谈我心中理想化的法律人以及法律人的培养模式。 一、我眼中的法律人 清华大学的一位教授在某次比赛的致辞中说：“我们需要培养的是大法官、大律师。”我想，所谓“大法官”“大律师”等就是对法律人这一概念的粗线条描绘。 欲明晰法律人的本质，首先要明确对于法律的认识。法律是什么？亚里士多德有这样一句话：“法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序”。法律是维护社会秩序的工具，这也就决定了法律最永恒的真谛：公平、正义、自由、平等——“法律不能使人人平等，但在法律面前必须人人平等”！ 法律人是立法、司法、用法，使法之精神薪火传承的人，这就要求他们除了专业素养之外，具备几个基本品质：独立思考的能力，合理怀疑的态度，维护正义的使命感。 对于立法者，当在社会道德和法理之间寻找切合点，尊重历史，放眼发展，使法之功能延展到促进社会的持续发展；对于司法者，如法官，则应秉承着正义的信念，保持客观、理性、真实的态度，使法律的正义与现实的公平相印证；对于一般法律执业人员，例如律师，则应当在维护法律正义的前提下，追求当事人利益的最大化。一言以蔽之，法律人的基本行为准则：以事实为依据，为法律为准绳。 法律人是研习法律的人，使用法律的人。 二、法学本科教育之我见 现实和梦想的冲撞让著名学者贺卫方不断呐喊。而作为一名学子，我感到更多的是对理想的质疑和从我们这一代改革的迫切。现实中不乏的那些具有强烈社会责任感和高尚的法律素养的法律人才，但是那些、职业素质欠缺、职业道德偏低的却大大影响了执法人员的公众评价。这些何以称之法律人？ 我想，之所以有这种现状，不仅是个人修养的问题，更是在塑造法律执业人员时忽视了职业道德的培养，而仅偏重于知识灌输的问题。 我认为现阶段的本科教育应当加入法律执业的内容，将法律执业与法学学习接轨，把理论与实践相结合，以法学精神作为法学学习的导向，旨非目前的学习，而在长足的法律人培养，法制环境的构建。 第一，加入法律执业道德观的培养。 在法院的实习过程中，有负责任的法官，当然也有素质一般的法官，而律师更是千姿百态，一度让“法律人”这一概念在心里模糊了起来。而在与一些法官的长谈中，我发现他们对我的疑惑也颇有感触，其中，一位法官告诉我说：“一个法条，可以从不同角度给出多个解释，而法律人确着实需要一个唯一的价值理念，我们要明确一个法律执业人员的职责，明晰我们的社会角色。” 执业道德，一个被重视又被忽视的方向问题。 也许不会有专门的课程教育我们法律人应有的品质，但是，我们可以有老师引领教导，应有课程带领我们追本溯源寻找法律的起源，从法学的经典案例中学习法律思维、法律方法，从大法官、大律师们的身上看到法学精神。我们在浩瀚的图书中的寻求虽然目的明确，但往往不够得法，盲目性大。如果有专门的书籍筛选案例，有专门的资深老师指引明理，相信定会事半功倍，有所收效。 普通的高校教育必须开设的思想政治课程如马克思主义基本原理、毛泽东概论等还需继续学习，但应该加入的是法律执业的基本观念、法律的道德诉求等法律道德观念的教育。 从我自身来讲，学法三年，依然犹如门外汉徘徊，揭不开法律神秘的面纱，找不到敲开法学大门的金砖，懵懵懂懂，问及同窗，多有同感。疑惑的并不是错综复杂的法学概念、法律关系，而是在学习过程中日益迷茫的学习目的。 不知道法律的设想是否真能运用于实践，若法律的执行并不同于所学，学习何用？初入法学学府，怀抱的本是经世济人的梦想，希望以所学带给社会公平、正义，并非获得一纸文凭的现实想法。而在日深的学习过程中，许多人渐渐迷失了初衷，被越来越多的外界因素干扰，无心再去领会法理中的奥妙，这当然有社会的因素在其中，但是教育的不力才是不可免责。 教师的个性是千姿百态的，有实际的，有理想的，对于社会现状、法学现状都有其不同的认知，但是，教师的认知是建立在相对成熟的人生观和价值观之上的，而当这样的认知传递给并不成熟的学生时，往往会造成难以设想的局面。对于教师所描述的社会和法律执业现状，学生并不能做出一个准确的判断，认识社会现状当然是必须的，也是防止闭门造车的良好手段，但是这要建立学生价值观成型的前提之下。 要让学生思考什么是法律？法律的真谛何在？法律的适用途径何在？在我的大学生活中，这样的讲座常有，而这样的课程却没有。当我们知道现实中法律的力量有时敌不过行政的号令，人治