如何看科学发展观在高职院校发展中的应用--毕业论文设计.docVIP

如何看科学发展观在高职院校发展中的应用 【摘 要】 科学发展观作为马克思主义中国化的最新成果，具有丰富深刻的理论价值和科学现实的指导意义。领会其教育学的内涵，把握其对高职院校发展的指导性，是摆在我们面前的一项重要现实任务，现就科学发展观在高等职业院校发展中的应用问题作一浅析。 【关键词】 科学发展观；职业院校；和谐 科学发展观，是立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求提出来的。坚持以人为本，实现经济社会的全面、协调、可持续发展，是科学发展观的基本内涵。科学发展观，作为马克思主义中国化的最新成果，具有丰富深刻的理论价值和科学、现实的实践指导意义。领会其教育学的内涵，把握其对高等职业教育和高等职业院校发展的指导性，在办学实践中自觉坚持和落实科学发展观，是摆在我们面前的一项现实任务，特别是对近些年新升格的高职院校来讲，意义尤为重大。本人从理论和实践相结合的层面，对科学发展观在高等职业院校发展中的应用问题作一浅析。 一、坚持以人为本，发挥学生主体地位。 许多新升格的高职院校在教学模式上还延续了中等职业教育的传统观念，任然是一种偏重于教师为主导的填鸭式教育，学生依然在被动地接受知识。坚持以人为本的思想，就是要充分发挥学生的主体作用，要尝试让学生在受教育的过程中，表现出主动性和创造性，让学生做自己的主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。高等职业院校管理更应当让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得到全面展示，能力得到提高[1]。我们学院有些班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，增强了学生的主人翁意识，提升了班级的凝聚力，得了学生的好评，并收到良好的效果，还在一定程度上避免了师生间被动的关系，还使得学生的创造力得到充分发挥。对高职院校的学生来讲，由于其专业的应用性和实践性特征，其能力发展是多维多元的，个性特征明显，应特别注重学生的个性发展，充分保护其个性。个性发展是全面发展的核心，没有个性的人，是不可能有创造力的。发展个性是现代教育必不可少的。对于高职院校学生而言，鼓励发展自己的个性和潜能，强化创新意识的培养，尤为重要。 二、健全评价体系，促进学生全面发展。 随着我国对高职教育的重视程度不断提高，高职院校办学规模在不断的扩大，办学层次也在逐渐提高，以往沿用的学生综合素质评定考核体系已经不能在适应当前的要求。大学生综合素质评定考核体系是教育管理的重要内容，是保证教育活动实现教育目标的一种手段。职业院校的学生既要重视技能考核，更要重视德育考核，兼顾德育、体育等多方面素质的综合考核，实现学生的全面发展。要克服一些普通院校以考试成绩为目标的考核方式，注重学生能力的培养，包括专业技术操作能力、理论创新能力、社会交际能力等，做好良好行为习惯的养成教育，培养待人热情、积极向上、充满活力的心理素质。我们学院在这方面进行了尝试，制定了新的学生德育考核的评定标准，并且开始实施，在一定程度上增强了学生主动参与课外活动的积极性，但由于考核标准覆盖面小，使得一部分学生虽然学习成绩非常优秀，但是因为不会“唱歌、跳舞”，而德育考核分数很低，使得其在各项评优活动中受到影响。如何进一步完善德育考核标准值得我们认真思考。 三、转变教师观念，构建和谐师生关系 建设和谐校园是建设和谐社会的重要组成部分。和谐的环境和良好的人际关系对学生人生观和世界观的形成具有举足轻重的作用，也直接影响着教育教学的效果[2]。高校的师生关系是高校师生在教育, 教学过程中, 为共同完成教育, 教学任务而建立的教师与学生之间的关系。从教育改革的角度看，教育的过程是师生双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。虽然参加工作时间不长，但我体会到我院有些教师在处理学生工作时，有一种高高在上的感觉，把老师与学生的关系错误的理解为“干部和群众”的关系、“上级与下级”的关系. 导致了一小部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至出现过激行为。我个人认为，一名成功的教师应该热爱学生, 尊重学生的个体差异, 应该宽容学生的错误, 总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师的真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情, 而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。惟其如此, 才能让学生品尝到成功的喜悦, 与此同时, 教师也将在学生的成功和愉快中体验到满足和幸福。正确处理师生关系也值得我们进一步探讨。 总之,高校教师必须转变传统观念,用发展的眼光看待师生关系, 从知识的传授者、灌输者转变为学生主动构建知识体系的帮助者、组织者、促进者、协调者