跨越海峡的生命桥(课堂实 录及点评).docVIP

PAGE PAGE 1 激情对话 品味语言 适度拓展 ——人教版课标教材四年级上册《跨越海峡的生命桥》教学及评析 执教：厦门市康乐小学 陈适宜 评析: 厦门教育学院 肖俊宇 教学目标 ?1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。 ?2．读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。 ?3．正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。 一、感知惨劣环境,酝酿血脉亲情 ( 在初读课文的基础上) 1、 老师:这真是一个凄美丽的故事 !小钱既是不幸的,病魔纠缠着他;小钱又是幸运的, 几经辗转，终于在台湾找到了有合适骨髓的人。意想不到的是，捐髓手术的日子翩然而至，台湾却发生了历史上前所未有的大地震。（播放地震视频） 师：看完录像，你最想说的一句话是什么？ 生：台湾很不幸，遭受那么大的地震。 生：我觉得地震实在太可怕了！ 师：你能不能用自己的话描述地震后的景象。 生：一片狼籍，十分凄惨。 生：不堪入目，充满恐怖。 生：地震后房屋倒塌，人们遭受死亡的厄运。 2、师：是啊，“ 9.21 ”大地震多么令人心惊胆寒！它不但给台湾带来严重的经济损失，还夺去了两千多人的宝贵生命，过后仍不断有强烈的余震发生，震后的整整一年中千百万台湾民众仍处在大地震的恐慌中。然而就在大地震后的第二天，也就是李博士为台湾青年抽取骨髓的当日，具体情况又是怎样的呢？请同学们快速浏览课文 3 — 6 节，用一个词语或一句话来概括余震的情况。 生：我感到大地震后的余震是很剧烈的。 师：你能不能从课文中找到依据。 生：“此刻，大地仍在余震中摇晃”。 生：课文第 3 节写到了余震很强烈，而“摇晃”这个词很好地概括余震的情况。 生：“突如其来”这个词，让我感受到余震来得很突然，人们都来不及防备。 [这里，老师两次运用充满激情的语言与学生对话，同时通过播放地震视频引导学生感受；通过略读课文引导学生概括余震情况，把学生带入“地震惨烈”““余震不断”的情境之中，为学生领悟海峡两岸的血脉亲情进行了酝酿，作了铺垫。] 二、对话品味语言，感悟血脉亲情 1、师：当时余震不断，在有生命危险的情况下，小钱和李博士在做些什么呢？请同学们再次细细品读课文 3 — 6 节，想一想：“课文中哪些描写人物的词句使你感动？”把它圈点出来，把想法、感受简单批注在课本上。（四人小组讨论后交流） 生：第五自然段最后一句“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”从这句话我知道了这位台湾青年是忍受“一次又一次”的痛苦，骨髓才从身躯里涓涓流出。 师：是台湾青年忍受一次又一次的痛苦啊！ 生：“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作”。我读了这句话很感动，因为抽取骨髓时，余震不断，使针头从肌肤里脱落了。 生：我认为针头扎进皮肤里，一次就已经很痛苦了，但是台湾青年竟然忍受一次又一次的痛苦，让我深受感动。 生：当时，台湾青年的家人生死未卜，他还能“静静地”躺在病床上，使我非常感动。 生：从“一次又一次”看出李博士好不容易才取出骨髓。 生：我从“不得不”知道了余震很猛烈，李博士也不得不停止工作。 生：我从“沉着”这个词知道了当时是有余震的，而李博士不是恐慌，而是非常冷静地站在病床旁。 生：“但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”。我从这句话知道了在强烈的余震中李博士和台湾青年还坚持作捐髓手术，使我感动。 师：也是李博士“一次又一次”的努力啊！ 师：捐髓手术多么艰难啊！如果这句话打动了你，请你读一读。（自由读——指名读——想读的同学站起来读） 师：在同学们的朗读中老师仿佛看到了小钱的生命又燃起新的希望！ 2、师：还有哪些地方使你感动？“此时此刻”，台湾青年和李博士可能在想些什么？你有什么感受？ 生：此时此刻，他们想，在大陆患了白血病的小钱他是多痛苦！ 师：还可能在想什么？ 生：他们想，必须赶快把手术做完，要不然，小钱就将面临死亡的悲剧。 生：“此时此刻”让我感受到李博士他们在也知道余震中必须跑到空旷的地方才比较安全，但是他们仍在坚持捐髓手术。因为他们心里想着在海峡彼岸的小钱，忍受着白血病的痛苦，无论如何也不能放弃手术！ 生：“此时此刻”李博士知道，如果这时如果因为余震这点小事放弃手术，自己肯定会更安全，但小钱的生命已经在悬崖边上了啊！ 师：难道同学们认为“余震”是件小事？ 生：不是的！但是，对台湾青年和李博士来说是小事！ 师：怎么说呢？ 生：余震虽然这么强烈，甚至有生命危险，可他们心中，只想着小钱，所以觉得