高校青年教师运用MOOC促进教学能力提升SWOT分析.docVIP

高校青年教师运用MOOC促进教学能力提升SWOT分析 　　摘 要： 高校青年教师作为高校教学队伍的新生力量，其教学能力直接影响着高校的教学质量。MOOC作为全新的教学模式，有着大规模、开放性和交互性的特点，受到越来越多的学校和教师的关注。青年教师运用MOOC模式能有效提高教学能力，但也存在一定的问题。本文就此进行分析，希望对提高教学能力具有积极的意义。 　　关键词： 青年教师 MOOC 教学能力 SWOT 　　教学能力是教师在教学活动中，为了实现教学目标，所体现出来的教学方法和心理特征，是教师在教学实践活动中体现专业素养和个人智慧的结果，是展现教师的地位和作用的核心要素。高校青年教师作为学校教学和科研任务的主要承担者和执行者，他们的成长是高校教学质量发展的保障与希望。因此，提升青年教师的教学能力对提升高校教学质量有促进作用[1]。MOOC是大规模开放在线课程，即把以视频为主且具有交互功能的网络课程免费发布到互联网上，供众多学员学习。在MOOC课堂里，教师从以全班级学生的知识传授为主转为以回答学生的个性化问题为主。如何引导学生真正成为课堂的主角，并启发学生在课下自主对知识进行探究和学习，需要教师具备较强的教学能力以指导学生的学习和思考。本文将从SWOT四个维度对青年教师运用MOOC提高教师教学能力进行分析。 　　一、高校青年教师在教学中运用MOOC的优势 　　（一）青年教师拥有较高学历和坚实的专业知识，能较熟练地掌握新技术。 　　MOOC作为一种新型的教学模式，改变了传统课堂靠点名或签到留住学生的做法，这种方式对于青年教师来说很有优势。高校新引进的青年教师一般具有博士或硕士学位，具备较扎实的专业理论知识，尤其能了解本专业的热点问题与前沿问题，对新旧知识的差异认识清楚。并且青年教师的视野开阔，能对问题提出独到的见解，这与追求创新创造性思维并年龄相仿的大学生在观念上较容易产生共鸣。 　　（二）青年教师有较强的信息接受能力，能尽快掌握MOOC的教育理念和方法。 　　MOOC作为一种在线课程开发模式，在教学设计中为吸引学生的注意力，改变了传统课堂一节课45分钟都是教师独自??授概念的方法，将知识点细化，将45分钟的内容分成几段不同的微课程，每段8～10分钟左右。这样，既能方便学生在非传统课堂的时候能进行学习，又能引导学习者在掌握了一定的课程内容后继续学习，以此激发学生的学习兴趣。现在的青年教师，大多是“80后”，他们离不开网络，崇尚自由、喜爱冒险、张扬个性、充满创意，乐于接受新事物，对新生事物充满好奇，愿意关注、评价、参与，因此就能较好地通过MOOC强化教学效果。 　　（三）青年教师有较突出的创新力和改造力，能充分发挥MOOC教学的优势。 　　MOOC教学就是在传统的教学基础上形成一些创新，而不仅仅是照本宣科。青年教师具有较强的创新力，对新事物具有敏锐感和好奇心，并容易根据自己的专业特色和个人的专业素质，对课堂教学进行改进，通过随时互动和沟通调整自己的教学方法，丰富教学策略，改进教学模式。 　　二、青年教师运用MOOC教学的劣势 　　高校青年教师往往有着扎实的理论功底但是欠缺规范而有针对性的专业授课素养，突出表现在不知如何运用专业的教学术语、课前如何准备、如何运用各种教学手段、如何规范教学组织结构等方面。而且面对的又是有自主选择能力的大学生，因此运用MOOC的劣势有所凸显。 　　（一）缺乏教学经验，不容易吸引学生的注意力。 　　MOOC突破了固有的教师教学设计的方式，教师要充分体现教学过程中的引领作用，引导学生积极主动地接受知识，需要师生进行必要的磨合和沟通，适应新的教学方法，同时教师还需要有较强的课堂掌控能力。对于青年教师来说，缺乏长期丰富的教学经验和完善的教学成绩，会因为课程没有了考试和作业等强制条件对学生学习进行约束，以至于学生在学习过程中兴趣消退或者因所需技能已经掌握而放弃学习[2]。 　　（二）MOOC应用推广时间短，缺乏优秀的经验和模板。 　　在国外，MOOC教学2010年才出现，在国内，引进的时间为2012年底。因为推广不够，目前引进和应用的学校还很少，已在用的高校也只是处在试验阶段。从MOOC教学模式在国内的应用可以看出，一些实际问题及数据还未能及时获取，使用的效果和实施成功的案例、数据的反馈还不够全面和充分，各校都还在探索和研究阶段，还没有充分的经验积累，导致青年教师对前辈的学习缺乏参考经验和模板，也缺乏相应的指导和建议。 　　（三）青年教师没有足够的研究教学的时间，科研的工作压力大。 　　前很多高校对教师的科研成果越来越重视，尤其是在教师的职称晋升和工作考核上，将教师已获得的基金项目层次、发表论文的级别、出版著作的档次等作为重要的考核指标。在以科研为工作重心的情况下，青年教师不能