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高校非通用语种课程建设与改革现状分析及思考 　　[摘要]近年来，随着社会经济的飞速发展和国家间合作的日益密切，一些高校为了适应新形势的发展，相继开设了一系列非通用语种的公共选修课程。文章在深入阐释了高校非通用语种课程建设意义的基础上，通过对目前国内高校非通用语种课程建设的现状和存在的问题进行深入的分析，提出了几点相应的改革建议，旨在为今后国内高校进行的非通用语种的课程建设和改革提供有益的借鉴。 　　[关键词]非通用语种 课程建设 课程改革 　　[作者简介]范靓（1982- ），女，山东东营人，中国石油大学（华东）文学院俄语语言文学系，讲师，硕士，研究方向为朝鲜语言教学；孙大满（1970- ），女，河北河间人，中国石油大学（华东）文学院俄语语言文学系，教授，硕士，研究方向为俄语教学。（山东 青岛 266580） 　　[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2014）21-0122-02 　　一、高校非通用语种课程建设的意义 　　近年来，随着社会经济的飞速发展和国家间合作的日益密切，一些高校为了适应新形势的发展，相继开设了一系列非通用语种的公共选修课程。非通用语种课程建设的意义主要体现在以下两个方面：第一，外语作为一种交流工具，已然成为高校学生走向社会，参加工作的必备技能之一，是否熟练掌握一门或多门外语技能，成为这个社会衡量人才的标准之一。只有既具备熟练的听、说、读、写、译等外语能力，又具备渊博的专业知识、良好的人文素养和善于创新思辨的复合型人才才能在当前严峻的就业压力下，提高自身的竞争优势，赢得先机。正如马克思指出的那样，外语是人生斗争的武器，高校有必要让学生毕业前多拥有几种人生斗争的武器，以便更好地适应社会这所最大的学校。第二，为了更好地适应国家蓬勃发展的国情。目前中国经济发展迅猛，国际地位不断提高，在世界舞台上的经济、政治话语权日益增强，对非通用语种人才的需求不断增加。科学合理的外语教育规划，非通用语种课程开设的蓬勃发展，恰恰是国家在发展程度、整体实力和精神文明上高度进步的一个重要表现。 　　二、高校非通用语种课程建设的现状及存在的问题 　　近几年来，很多高校纷纷结合自身的办学特色，相继开设一系列非通用语种的公共选修课。但是，这些公选课的开设也遇到了一系列的问题，严重影响了教学的效果，也给教师带来了不少困扰。 　　1.思想认识片面，教学管理存在不足。目前非通用语种作为语言类公共选修课程开设，大部分教学质量不尽如人意。学生修完一门语种，仍然是连最基本的日常会话都无法完成，既不会说也听不懂，完全背离了当初选修这门课程的初衷。造成问题的原因主要表现在：一是学生本身缺乏自我负责的态度和自我选择的能力，选课存在严重的功利心理和从众心理，即为了获得学分和受周围环境的影响。无论是动机不当还是盲目选课，都会对学习一门枯燥的语言造成消极的影响，从而影响学习的效果。二是教师对公选课重视不够。有的教师备课不充分，上课敷衍了事，对学生要求不严，上课只是为了完成教学任务，对于学生来与不来，听与不听，上课是否配合，交不交平时作业等都不去关心，从而影响了教学效果。要从根本上杜绝这种现象，需要学校、教师和学生的共同努力，最主要的是对公选课加强管理，制定合理规范的管理措施，并严格执行、落到实处。 　　2.教学观念陈旧，教学方法和手段落后。现在非通用语种的应试性教学观念还根深蒂固，“填鸭式”“封闭式”的教学方式仍然盛行，偏重知识传授，轻视能力培养，导致学生对语言的学习形成了强记、暂留、速忘型的学习规律，而真正的实际运用能力极其欠缺，破除陈旧的教学观念是当务之急。除了教学观念的陈旧之外，教学方法和手段也相对落后。外语教学最为忌讳的便是大班教学，而语言类公选课往往都在六十人上下，有的高校甚至排课人数达到百人左右。在落后传统的教学方式，即一块黑板、一支粉笔、一本教科书和一张嘴面前，由于学生课堂人数太多，教师很难在有限的时间内，和每个学生都进行互动。缺乏与学生的有效沟通和互动，导致教师不能及时发现学生在学习中遇到的难点和出现的问题，致使教师往往习惯于根据自己的经验和自身的体会来解决遇到的问题，出现了教与学的脱离。 　　3.课堂教学封闭化，理论与实际脱节。教学的目标是为社会培养优秀的人才，社会是检验人才是否优秀的唯一战场，只有将自己内在的知识进行实际运用，才能成为真正的人才。语言是工具这一特定属性更是对它的实际操作和运用性提出了更高的要求。但事实上，修完非通用语种的学生，在语言的实际操作运用能力上仍然十分欠缺，一个很大的原因在于学生在课堂外张口说外语的机会甚少，只依靠课堂上短短的五十分钟，难以取得理想的效果。这就要求教师与学生解放思想，积极地走出去，寻找可以锻炼、实习和交流的机会。只有在真实的语言环境中进行实