高等农业院校园艺专业实践教学改革探讨.docVIP

高等农业院校园艺专业实践教学改革探讨 　　摘 要 结合高等农业院校园艺专业本科人才培养目标和特点，分析了目前园艺专业实践教学上存在的问题，阐述了园艺专业实践教学改革的趋势。从更新观念、提高认识和加强校内和校外实习实践教学基地建设与利用入手，以提高学生应用技能和综合解决问题能力等人才培养质量为目标，探讨了高等农业院校园艺专业实践教学改革的对策与建议。 　　关键词 园艺专业 实践教学 改革 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　随着社会的进步和科学技术的发展，人民生活水平的逐步提高，人们对园艺产品的需求已经由过去的数量型逐步向质量型发展。园艺产业生产模式也已由传统的粗放零散型逐步向标准化、专业化、产业化、集约化方向转变，园艺行业对从业人员的职业素质提出了新的要求，对人才培养的要求越来越高。传统的园艺专业是典型的农业院校的农科专业，是应用性很强的专业，故而实践教学作为高教人才培养中不可缺少的重要环节有其相对的独立性，要求学生在掌握扎实的系统理论基础外，还要有熟练的动手操作技能及分析问题和解决问题的能力。在这样的形式下，高等农业院校园艺专业教育面临极大的挑战，如何适应当前农业发展新形势，以理论为基础、以实践为核心、以就业为导向，培养适用于园艺产业现代化生产的高科技人才已成为高等农业院校园艺专业教育体制改革的必然趋势。 　　1高等农业院校园艺专业实践教学中存在的问题 　　实践教学在现代高等教育和人才培养过程中起着非常重要的作用，是培养学生动手能力和掌握专业技能的有效途径。实践教学不同于理论教学，它具有直观性、实践性、综合性和创新性的特点，是传授知识和训练技能相结合的过程。实践教学水平的高低，直接关系到所培养人才是否具备从事相关科研的能力，毕业后能否适应社会发展的需求。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》中明确提出要“大力加强实践教学，切实提高大学生的实践能力。”但目前高等农业院校园艺专业实践教学还存在不少问题，在很多方面不能适应现代园艺产业对园艺专业人才培养的要求，表现在： 　　1.1重理论、轻实践 　　园艺专业教学中仍然存在重理论轻实践的现象，实践教学处于从属地位的问题没有得到根本解决。理论教学比实践教学更容易出成绩、出效果，导致部分专业教师缺乏实践教学积极性，对自身的实践教学技能不能与时俱进；不能充分认识到实践教学对人才培养的重要性，教师创新意识不足，很难产生具有创造性的教学成果和科研成果；在实践教学过程中对实践环节安排少，内容重复、陈旧，不能反映现代园艺发展的新技术和新趋势。 　　1.2重形式、轻结果 　　园艺专业教学方式和教学管理上存在着重形式、轻结果的现象。实践教学验证性实验多，设计综合性实验少，方法单一。学生虽然参加了实践教学中的各项技能训练，但多处于被动地位，大部分学生不能进行主动的学习。在实验实习前，教师把实验的内容、操作方法与步骤、报告格式、甚至连每一步得到什么结果等都写得一清二楚，学生完成教学大纲规定内容，掌握基本原理和方法，完全是在教师设定的范围内，机械地完成操作，缺少主动积极的思考，一但离开了教师，学生就不知所措，不利于创新精神的培养，更不利于其分析和解决问题能力的提高；对学生的要求只是以其出勤率、实验实习报告的形式进行考核，使很多学生只是抱着参加即可，学不学无所谓的态度，无法激发学生的学习热情，对其综合素质的提高也无从谈起。 　　1.3重短期、轻长期 　　学校对学生的专业思想教育不深入，许多报考园艺专业的学生对本专业了解不深，再者目前的社会形势导致园艺专业毕业生就业相对困难，所以导致学生对专业知识的学习热情不高，上理论课时不认真学习、上实践课时不认真操作，仅仅以应付考试为目标，理论和实践不能很好的结合起来，这些都大大降低了教育效果。此外，教师在“教书”的同时，更应该把“育人”的工作做好，密切与学生的交流和沟通，为人师表，用实际行动赢得学生的尊敬与爱戴，这样不仅能够激发学生的学习热情，更能使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，使他们都能成为对社会有用的人才。 　　1.4重投入、轻管理 　　随着高等农业院校招生规模的扩大，与实践教学有关的教学实习基地规模与建设不足、实验室建设滞后、人力资源不足等问题也得到了相应的解决，各个院校均加大了投入力度，但是在管理上却存在诸多问题，重复建设、资源无法共享、资源浪费现象普遍存在，教学资源的可持续发展有待提高。 　　2高等农业院校园艺专业实践教学改革的对策与建议 　　高等农业院校园艺专业实践教学改革应该针对园艺产业发展对人才的需求，对应园艺生产管理岗位及岗位群，在分析岗位工作任务及所需岗位职业能力的基础上，确定专业培养目标，进而提出人才规格要求，构建相应的课程体系。结合园艺植物生产管理所具有的特点――生产对象与生产方式