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高考文学作品阅读应试策略 　　现代文阅读在语文高考中既是一个重点又是一个难点，对高三备考的学生来说，由于长期的语文学习没有重视对文本读解、信息获取的训练，“读懂”文章还很成问题，更不用说分析综合、鉴赏评价。因此，复习、应考就要有针对地采取相应的对策。本文侧重谈谈高考文学作品阅读的应试方法，希望能对考生有所帮助。 　　 　　一、综观近几年的高考文学作品阅读，主要侧重考查以下几个方面： 　　 　　(1)考查对关键性词语的正确理解、判断及阐释能力。 　　这类题常从判断概念的内涵外延以及揭示它所指代的具体内容上命题。概念性的题目多是就其代词所指代的具体内容以及概念间的相互关系等方面做出正确的判断；阐释性题目则要求根据原文语境即依据它上下文的联系揭示它所包括的内涵，在阐释其含义时有时又有字数的限制。事实上答案就隐藏在原文中，只要对原文有透彻的理解，在规定字数内完全可以答得完整、全面。 　　 　　(2)考查对有效信息的筛选及提炼的能力。 　　这类题常从对某一现象的揭示、某一特点的分析以及原因的探究上命题。这些题型的命题规律是：抓住原文中提示的一个特点，要求考生说出特点的具体内容；或者指出原文论述的某一现象，要求考生阐述形成这一现象的具体原因等等。这类试题需要或追本溯源，或探因求果，或寻幽发微，它的答案常常是分散在原文某一段或几段文字中，这实际上是考查学生提取和筛选有效信息的能力。 　　 　　(3)考查对句子语意、段落文义要旨的把握、感悟能力。 　　这类题常从对文中重要语句、核心段落的正确理解、合理说明上命题。命题者常常选取原文中含意深邃且较为隐晦的话――它具有潜在义、引申义、双关义、多重义等，要求考生做出正确的理解或阐述；或者就某一个或几个含意丰富的段落，要求考生揭示其段意，这些重要段落又是与作者观点、全文核心内容密切联系的。考生解答这类试题必须结合语境瞻前顾后、披文入理，据其语句、文段的“形”，深入悟其语意、段意的“意”，进入得“意”忘“形”的境界。 　　 　　(4)考查对全文主旨的归纳概括能力。 　???这类题常从全文的核心内容、主要特点、主题精神的归纳上命题。这类题是阅读文题的重头戏，它的题量最大，赋分最重，难度也较大。考生要根据全文思路，对文章题目、段落中心句、不同论点、重要观点揭示语作全面把握，以期抓住主旨加以概括。 　　 　　(5)考查对文章的表现技法、表达效果的评价鉴赏能力。 　　这类题从文章写作特色的分析、艺术特色的审美角度命题。 　　 　　二、应试策略 　　 　　从近几年的高考的结果来看，考生的阅读题得分并不高，往往是具体概念复述题较容易做，其他题目得分把握不大。那么如何才能有效地突破这一现象呢？我以为应从两个方面入手。 　　 　　（一）读懂文章 　　读懂文章是解答问题的前提。近几年的文学作品鉴赏以议论文、散文(写物散文)居多，并且具有较强的抽象性，给阅读理解带来一定的障碍。相反，它却恰好地考查了考生对具有深厚文化底蕴的文学作品的审美鉴赏能力。所以在解答题目之前，必须先排除障碍，读懂文章。 　　①看结构层次 　　不管什么文体的文学作品，都有一定的层次性。议论文，要读懂作者的观点和态度；围绕观点，作者选取了哪些材料以及如何组织这些材料(材料与材料、材料与观点之间的关系，材料的特点等)加以论证的；划清局部段落结构及整体结构，知各层之大义，晓行文之思路。如2000年高考《长城》一文：作者从描写眼前的实景转向对历史的回顾，回顾了长城的凄婉的历史、民族封闭的象征、文化愚钝的标志及现在的开放、自信，脉络清晰，古今对比分明，显示出了中华民族的伟大、自豪与自信。 　　②看写作手法 　　在文学作品中，常见的写作手法有渲染、衬托、铺垫(设伏笔)、象征、对比、比喻、拟人、引用等；结构上采用以小见大、先抑后扬、托物言志、前后照应等表现手法；语言上采用正话反说、俏皮幽默等技巧。阅读时，必须具备一双慧眼，识别作者所用写作手法、表现手法及语言表达技巧，关键理解各种写作手法的作用。如：渲染是为了烘托某种氛围、人物心境；衬托有正衬与反衬之分，它们分别衬托什么；铺垫是给下文情节产生的必然的一种暗示；象征是利用景物的特征或隐含内容来象征人的品性、节操；对比是为突出某一方面的特点；比喻是为了描写得形象生动，叙述中便于把抽象的东西具体化，有利于读者理解文章；拟人是把物人格化，创造栩栩如生的艺术形象，引起读者丰富的联想；引用视引用的内容具有多项作用（引用传说故事是为了增强文章的传奇性、风物的神秘性，丰富文章的内容；引用诗歌除丰富文章内容外，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有说服力）；采用第二人称，使人感到亲切自然，关系密切，或将物拟人化，便于抒发感情，如2000